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1、“互联网+”时代的职业教育信息化,教育部职业院校教育类教学指导委员会 委 员 高职高专数字化教学资源共建共享联盟 秘书长 徐刚 高职研究会教学研究与资源建设委员会 副主任 高等教育出版社高等职业教育事业部 主 任,汇报提纲,职业教育信息化政策与形势 互联网+课程共享课、慕课与微课 互联网+教学专业教学资源库与共享平台 互联网+教材职业教育教学资源新成果,中共中央 关于全面深化改革若干重大问题的决定,（42）深化教育领域综合改革。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距.加快现代职业教育体系建设，深化产教融合
2、、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才,关于加快发展现代职业教育的决定,（十八）提高信息化水平。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。,现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）,（十一）加速数字化、信息化进程推进信息化平台体系建设。将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，实现“宽带网络校校通”、“优
3、质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。加强职业院校信息化基础设施建设，到2015年宽带和校园网覆盖所有职业院校。加强职业教育信息化管理平台建设，到2015年基本建成职业教育信息化管理系统，并与全国公共就业信息服务平台联通，实现资源共享。加强职业教育数字化资源平台建设，到2020年，数字化资源覆盖所有专业。建立全国职业教育数字资源共建共享联盟，制定职业教育数字资源开发规范和审查认证标准，推动建设面向全社会的优质数字化教学资源库。提高开放大学信息化建设水平，到2020年信息技术应用达到世界先进水平。,现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）,（十一）加速数字化、信息化进程加快数字化专业课
4、程体系建设。加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养。与各行业、产业信息化进程紧密结合，将信息技术课程纳入所有专业。在专业课程中广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。加快发展数字农业、智能制造、智慧服务等领域的相关专业。加强对教师信息技术应用能力的培训，将其作为教师评聘考核的重要标准。办好全国职业院校信息化教学大赛。,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案,教师率先使用、职业教育率先部署、发达地区率先示范 加大“信息惠民工程”中优质教育信息惠民行动计划的实施力度，先期启动职业教育资源建设 进一步丰富在线开放课程资
5、源内容与形式，建立在线开放课程的知识产权保护和服务共享机制，实现校内传统课堂与在线课程的有机整合，有效提高高校教学质量,2015年教育信息化工作要点,3.推进职业院校数字校园建设。组织开展职业院校数字校园建设规范培训交流，规范和推动职业院校数字校园建设，基本实现全国职业院校“宽带网络校校通” 6.大力推进职业教育和继续教育优质数字教育资源开发与应用。办好全国职业院校信息化教学大赛，推动大赛成果广泛共享。推进职业教育数字资源管理和学习平台建设，探索有效的数字资源建设、汇聚、推送和共享机制，构建持续运转的信息化建设生态圈。继续开展职业教育专业教学资源库建设；推进高校继续教育数字化资源开放与在线教育
6、联盟建设；启动面向部分行业的资源开放行动计划。举办全国职业教育信息化教学现场观摩活动。,2015年教育信息化工作要点,7.促进高等教育优质数字教育资源开发与应用。印发教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的指导意见，进一步加强在线开放课程建设应用与管理；完成视频公开课、资源共享课的审读上线和资源共享课的结项验收 14.加强职业院校、高等学校教师培训。继续开展全国职业院校教师信息化教学能力提升培训，探索建设在线课程，进一步扩大培训覆盖面，惠及更多的职业院校教师,教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见,充分发挥现代信息技术作用，积极探索和构建信息化环境下的教育教学新
7、模式。 健全教材开发和质量监管制度。进一步健全职业教育教材建设管理体制，加快完善教材开发、遴选、更新和评价机制，加强职业教育教材编写、审定和出版队伍建设。省级教育行政部门要切实加强对本地区职业教育教材建设的指导和管理，健全区域特色教材开发和选用制度。要把教材选用纳入重点专业建设、教学质量评估等考核指标体系。各地要完整转发教育部公布的职业教育国家规划教材书目，不得删减或增加。各职业院校应严格在书目中选用公共基础课教材，优先选用专业课教材。,推进中等和高等职业教育 人才培养衔接行动计划,建设数字化教学资源共享平台。开发数字化教学资源发布、共享和管理系统，包括以网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核
8、等功能为主体的学习支持服务系统和以资源获取、教研交流、进修提高等功能为主体的教学支持服务系统。积极引进企业实践项目案例，推进数字化教学资源共享和更新。 2015年，选择10个省（区、市），建设省级数字化教学资源共享平台。2016年，在人才培养方案的基础上，编制相应课程的课程标准；开发、共享一批中高职优质数字化教学资源。2017年，总结实践经验，在更多的专业开展中高职一体化教学试点；支持更多的省（区、市）建设数字化教学资源共享平台。,职业教育 信息化,能力建设 共建共享机制建设 信息化教学能力培养 混合教学与远程教学,职业教育信息化的序幕已经拉开,汇报提纲,职业教育信息化政策与形势 互联网+课程
9、共享课、慕课与微课 互联网+教学专业教学资源库与共享平台 互联网+教材职业教育教学资源新成果,不足,小立课程 大作功夫宋 朱熹 朱子全书论学,内涵 建设,专业资源库示范课 -项目化,精品资源共享课-结构化,慕课- 在线开放,微课 -碎片化,翻转 课堂-混合式教学,课程建设新形态,,爱课程网,精品资源共享课,上线课程2310门 注册用户近30万 视频公开课：781门 5598集 资源共享课：2628门 752门（高职） MOOC:229门 选课160万人 最多8万人/课 证书：3.4万张,按照实际教学过程形成课程结构 按照课程结构聚合各类教学资源,精品资源共享课,精品资源共享课,精品资源共享课,
10、爱课程网,移动客户端,精品资源共享课,从精品课程到精品资源共享课,优势,不足,基本资源更加丰富、系统、完整 碎片化+结构化的方式使呈现效果更好 全程教学录像使课程共享更加生动 统一的共享平台使共享更为充分 一定程度上支持在线学习,碎片化不彻底，颗粒度仍嫌大 教学实录也许不是最好的课程视频形式 以资源单向共享为主，缺乏在线活动 基本资源丰富，拓展资源不足 实质是资源在线开放而非课程在线开放,Massive 大规模,Open 开放,Course 课程,Online 在线,从开放教育资源到开放教育慕课,以短视频（知识点）方式呈现、支 持自主、交互式学习多媒体载体；提供教、学、考与管一体化的全新教育环
11、境；实现优质教育资源共享、支持适时适地、开放性学习功能；专业制作、名师讲演、泛在获取,从开放教育资源到开放教育慕课,从精品资源共享课到慕课,共同点,碎片化+结构化的资源组织方式 以教学视频为核心资源 高水平的教学团队+高质量的教学内容,不同点,定位不同：共享课是课程资源开放共享，慕课是课程在线开放运行 内容不同：共享课以课程资源为主，慕课是资源、活动、评价、认证的集成 体验不同：共享课是观众在网上看大师给他的学生上课，慕课是观众在网上看大师给他上课,信息化条件下教学变革翻转课堂与混合教学,聚焦某个小知识点/技能点或教学环节，针对性强，主题突出,教学资源+活动+评价+认证 “麻雀虽小，五脏俱全！
12、”,持续时间短，一般在5-20分钟； 内容少，容量小，支持移动学习,以微视频为主要资源形态，也可以是动画、图片集等,碎片化学习和移动学习媒介微课,微课是慕课的积件慕课是微课的集合,专题一,专题二,专题三,微课 1.2,微课 1.3,微课 1.1,微课 1.4,微课 1.5,微课 2.1,微课 2.2,微课 2.4,微课 2.3,微课 3.1,微课 3.2,微课 3.4,微课 3.3,http:/ 主办：教育部全国高校教师网络培训中心高等职业技术教育研究会 赛制：初赛-学校推荐 4月11日-6月15日-9月30日复赛-省内评审、推荐（5%）10月8日-11月20日决赛-全国评审、评奖 11月20
13、日- 12月20日,http:/ 注意事项 一人一作品，不接受个人参赛，标记“推荐” 时长5-10分钟，不超过15分钟，鼓励目录内作选题 教师是否出镜不重要，提交集成、素材文件 可通过积分方式使用国家职业教育资源库素材 注意各阶段比赛时间限制,微课设计与开发技术MOOC,Some Title Here,基于信息技术教学,刘万辉全程 策划及授课,碎片化的学习过程，数字化的学习资源,教育部信息化教学指导委员会推荐,微课设计与开发技术,关注“智慧职教”平台 微课设计与开发技术MOOC,主讲专家 刘万辉 学习群体 广大一线教师 企事业培训部门 多媒体技术专业、师范类专业学生 商业模式 先注册缴费，再学
14、习课程，,汇报提纲,职业教育信息化政策与形势 互联网+课程共享课、慕课与微课 互联网+教学专业教学资源库与共享平台 互联网+教材职业教育教学资源新成果,关于开展职业教育专业教学资源库 2015年度项目申请工作的通知,职业教育专业教学资源库建设工作指南2015年职业教育专业教学资源库建设工作研讨会 http:/,项目概况,已分4批立项56个专业资源库（51个选用高教社平台） 投入资金3.1个亿 覆盖除法律大类之外的18个专业大类（制造大类7，财经大类7，农林牧渔大类6） 有27个专业资源库已经通过验收 参与建设的高职院校达到529所 开发的资源40余万条 建设的课程达到494门,一期平台http
15、:/,微课中心,课程中心,专业园地,学习社区,个人空间,个人学习环境（PLE）,学习工具,各种交互工具组件,集体学习环境（CLE）,素材中心,培训中心,二期平台智慧职教教学平台,以知识点/技能点为核心集成相关碎片化资源和教学活动形成微课,课程系列的关联聚合 并展示专业整体情况,基于教学设计 聚合知识点/技能点，将微课集成为学历课程,根据职业资格聚合知识点/技能点，将微课集成为培训课程,碎片化资源的存储池,职业教育专业教学资源库 中心平台,社会学习者,资源共建共享联盟,校园端平台,校园端平台,校园端平台,云 端 服 务,院校频道,院校频道,用,智慧职教教学平台,智慧职教：,专业中心,课程中心,微课中心,智慧职教教学平台,二期平台：,学习中心,院校频道,素材中心,智慧职教教学平台,专业教学资源库很是资源建设与应用的集大成者,
