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1、1,初中生物学互动教学,陕西师范大学生命科学学院 李高峰 ,此PPT已经放在公共邮箱 用户名： 密码： 123abc 两天内可自由下载,2,引言：中国学生发展核心素养,1.概念 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养 是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现； 是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养； 其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。,3,引言：中国学生发展核心素养,2.总体框架 中国学生发展核心素养 作者：核心素养
2、研究课题组 期刊：中国教育学刊 2016年10期 P13,4,一、互动的概念,1.互动 狭义 狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。 狭义的互动：人与人的互动 广义 互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。 广义的互动 人与人的互动 人与物的互动,5,一、互动的概念,2.师生互动 师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。 师生交往师生互动 师生之间、学生之间无时不发生交往，但却不一定发生互动 交往的最高境界是互动的发生,6,一、互动的概念,2.师生互动 交往的最高境界是互动的发生 为什么这么说？ 交
3、往可能不会使人的心理产生交互作用，不会对人的行为产生影响，不会引起另一个人的价值观发生改变 互动：对人的心理或行为产生促进作用或促退作用,7,一、互动的概念,3.课堂互动 “课堂”是学校教育教学活动的基本组织形式 课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动，也就是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。 课堂内的互动 课堂外的互动,虹吸式口器,虹吸式口器 鳞翅目成虫所特有 包括蛾、蝶两类昆虫 成虫多以花蜜等作为补充营养 如：桃小食心虫、苹果小卷叶蛾、棉铃虫、菜粉蝶、小菜蛾、印度谷螟 显著特点是具有一条能弯曲和伸展的喙，适于吸食花管底部的花蜜,8,案例,公道杯,公道杯是一件既有科学技术原理，也
4、富含人生哲理的盛酒器具 相传，此杯是唐王朝的传家宝，喻意为：凡事要适度，不可过贪，否则将一无所得,9,案例,公道杯,虹吸原理 简称虹吸，是利用液面高度差的作用力现象；将液体充满一根倒U形的管状结构内后，将开口的一端置于装满液体的容器中，容器内的液体会持续通过虹吸管从开口于更低的位置流出,案例,公道杯模型,11,案例,虹吸式口器,原理 事实上，虹吸作用并不完全是由大气压力所产生的，在真空里也能产生虹吸现象。 使液体向上升的力是液体间分子的内聚力。 在发生虹吸现象时，由于管内往外流的液体，比流入管内的液体多，两边的重力不平衡，所以液体就会继续沿一个方向流动。 在正常的大气压下，虹吸管的作用比在真空
5、时好，因为两边管口上所受到的大气压提高了整个虹吸管内部的压力,12,案例,13,要素1：人文底蕴,概念 学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。 基本要点 人文积淀 人文情怀 审美情趣,14,要素1：人文底蕴,主要表现 1.人文积淀 具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 2.人文情怀 具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 3.审美情趣 具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审
6、美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。,15,一、互动的概念,内涵1：师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。 双主体教师、学生 （仅）以学生为主体 （仅）以教师为主体 师生双方同等重要 与“以教师为主导，以学生为主体”并不矛盾,16,一、互动的概念,内涵2： 师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。 不是教师对学生的单向、线性的影响 不是学生对教师的单向、线性的影响 不是一次性的或间断的影响,17,一、互动的概念,互动教学不是独白式教学 独白式教学的实质 忠诚于学科的逻辑 不考虑学生的兴趣、现有水平 独白式教学知识专制 反对满堂灌 反对单纯说教
7、,18,一、互动的概念,内涵3：互动教学不是任由教师控制的教学 教师的主导作用：不意味着教师可以随意控制学生的思想与行为 按照自己设计的惟一标准答案强压学生 要求学生的坐姿、上课时的整齐划一的动作,19,人的性别决定,案例,20,异卵双胞胎,案例,21,同卵双胞胎的指纹一样吗？,案例,这两个姊妹间指纹类型一样（右箕形紋）并且对于未经训练的人看来很像。然而指纹鉴定专家和自动指纹识别系统可以轻易区分两个双胞胎。,22,要素4：健康生活,概念 主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。 基本要点 珍爱生命 健全人格 自我管理,23,要素4：健康生活,主要表现1.珍爱生命 理解生命意义
8、和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 2.健全人格 具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 3.自我管理 能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。,24,一、互动的概念,内涵4：互动教学不是追求互动形式的教学 互动教学作为一种教学形式，追求的是教学的多元目标的达成 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 为互动而互动 一味追求互动的形式，不管教学所应达到的目标,25,一、互动的概念,内涵5：互动教
9、学不是单一的依赖语言互动的教学 语言仅仅是互动教学的手段之一 互动教师提问学生回答 其他互动教学手段：手势、眼神、身体,26,一、互动的概念,内涵6：互动教学首先是一种认知性互动 通过师生之间的课堂交往，实现学生从“不知到知”、从“知之不多” 到“知之较多”的转变 为什么说“首先” 知识是基础 知识是载体,27,做实验：瞳孔,瞳孔，是动物或人眼睛内虹膜中心的小圆孔，为光线进入眼睛的通道。虹膜上瞳孔括约肌的收缩可以使瞳孔缩小，瞳孔开大肌的收缩使瞳孔散大，瞳孔的开大与缩小控制进入瞳孔的光量,案例,28,做实验：瞳孔,虹膜 呈圆盘状，中央有瞳孔，位于角膜和晶状体之间 颜色因含色素的多少和分布而异（中
10、国人：棕色） 含两种平滑肌纤维 瞳孔开大肌，收缩时瞳孔开大 瞳孔括约肌，收编时使瞳孔缩小,案例,29,做实验：生理盲点,在视网膜上连接视神经的部位没有视细胞，这一部位被叫做“生理盲点”。用下面的方法可以验证生理盲点的存在。,案例,30,做实验：生理盲点,案例,31,做实验：生理盲点,被检查者遮闭左眼，用右眼注视图中的“十”符号，将图从正前方30cm距离处开始向眼前移动，当缓缓移到眼前18cm左右时，被检查者视野中原有的黑色圆点忽然消失了。若将图形继续前移，黑点又会出现。,案例,32,要素6：实践创新,概念 学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。 基本要点
11、 劳动意识 问题解决 技术应用,33,要素6：实践创新,主要表现1.劳动意识 尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯； 具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能； 在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识； 具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。,34,要素6：实践创新,主要表现 2.问题解决 善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。 3.技术运用 理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有
12、形物品或对已有物品进行改进与优化等。,35,一、互动的概念,内涵7：互动教学是一种情感上的互动 教师要有“人情味” 尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅所欲言 使双方的信息和情感得到充分交流,36,一、互动的概念,内涵8.互动教学是一种价值上的互动 价值互动就是通过师生之间思想和心灵上的碰撞，达到思想上的成长、观念上的提高、精神上的升华。 新时代的价值观（以自然、生命为例） 热爱自然 珍爱生命 人与自然和谐发展 可持续发展,37,一、互动的概念,内涵9：互动教学是一种行为上的互动 言传身教 身教重于言教 教师必须言行一致，表里如一，身体力行，率先垂范,38,角 色 扮 演 多莉找妈妈,案例
13、,39,要素5：责任担当,概念 学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。 基本要点 社会责任 国家认同 国际理解,40,要素5：责任担当,主要表现 1.社会责任 自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心； 热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神； 能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责； 能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利； 崇尚自由平等，能维护社会公平正义； 热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。,41,要素5：责任担当,主要表现 2.国家认同 具有国家意识，了解国情历
14、史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益； 具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化； 了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动； 理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。,42,要素5：责任担当,主要表现 3.国际理解 具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态； 能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流； 关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。,43,良心壶,案例,44,二、课堂互动
15、的类型,1.社会体系观点 （1）教师中心式 教师是社会文化的代表 控制与服从关系 教师：主导作用 学生：被动 （2）学生中心式 学生处在教学活动的中心 以平等的主体身份与教师互动 教师：咨询者、辅导者、学习动机激发者 （3）知识中心式 强调系统知识的重要性,45,二、课堂互动的类型,2. 根据教师的行为划分 （1）教师命令式 师生之间是控制与服从关系 迅速完成任务，高效达到预期目标 学生可能表现出消极情感 （2）师生协商式 学习成绩的提高不如教师命令式 学生修改情感发展良好：自信、主动、积极、友好、合作 （3）师生互不干涉式 听之任之的态度 学习成绩、个性情感发展均不理想,46,二、课堂互动的
16、类型,3.从互动主体来看 （1）师生互动 （2）生生互动,47,二、课堂互动的类型,4.从教师角度来看 （1）师个互动 教师行为指向学生个体的师生互动 （2）师班互动 教师行为指向全班学生群体的师生互动 （3）师组互动 教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小组群体而进行的讲解、辅导、评价等,触觉,48,案例,触觉,通过触觉辨别不同的粮食,49,案例,触觉,通过触觉辨别不同面值的硬币,50,案例,51,要素2：科学精神,概念 学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 基本要点 理性思维 批判质疑 勇于探究,52,要素2：科学精神,主要表现1.理性思维 崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 2.批判质疑 具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 3.勇于探究 具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。,
