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1、热爱生命教案热爱生命教案 6 6 篇篇热爱生命教案热爱生命教案(一):教学目标1.让学生了解生命之可爱,培养学生热爱生命之情;2.培养学生自主合作探究学习的意识;3.让学生体味小说中的心理和行动描述。教学重点1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法;2.进一步培养学生自主合作、探究学习;3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。教学难点理解文中主人公力量的来源。教学准备教师准备:1.热爱生命全文;2.作者的有关资料;3.外国小说赏析方法的资料。学生准备:1.查找作者的有关资料;2.查找对热爱生命的赏析材料;3.通读全文,试作批注。教学设想1.本文篇幅较长,拟采用批注式阅读;2.采用自主合作、
2、探究学习的方式,课前让学生自主查阅资料,对资料进行小组合作讨论,进行归类整理;课上对文本进行阅读,合作探究,分组对抗,辩论对资料的理解,语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之好处。3.课前的资料搜集,合作整理拟用 23 天,课堂学习 12 节课,课后拓展 12天。教学过程一、导入生命究竟是什么?人,可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人,可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间,它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大,让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说热爱生命就给我们展示了一曲生命的赞歌。二、自主合作,整体把握1.让学生谈谈本文的主要资料。参考答案:本文写一位淘金者在与同样病
3、弱的野狼的较量、跟踪中,最终咬死了狼,他吮吸了狼血的故事,让我们感受到生命本身那巨大的潜能,歌颂生命的无比强大。2.浏览课文,作批注。教师讲:批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文,筛选捕捉重要信息,概括分析文章资料,创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划,运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式,批与注结合,大胆设疑推理,发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。此法是指在文章正文空白处,即书头、地脚、段尾等空白处,批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于:(1)批注所感。如对作者的思想
4、观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受,顺手利用文章的空白处,加以眉批,方便可取。(2)批注一闪念。采用眉批,能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。(3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹,有利于读后研究,加深理解、记忆,还有助于发挥独到见解。总之,眉批后,每隔一段时间,要注意翻看、整理,以利引申、发挥,否则,时过境迁,与时俱逝,前功尽弃。这节课我们先学习给课文作批注。1.教师范例:他重新振作起来,继续前进,心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧,而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力,而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去,在空
5、中交织成一片危险的罗网,好像伸手就能够摸到,吓得他不由举起双手把它向后推去,仿佛它是给风刮紧了的帐篷。对狼嚎声音的描述,形象地写出了“他”在孤独无助的状态下,荒野给“他”造成的心理压力。2.学生快速阅读,对“荒原觅食”部分作阅读批注,然后汇报自己的独特体验。三、合作学习,自述所得让学生以小组为单位进行合作交流,谈谈自己自读之所得,听听别人的收获,互相取长补短,扩展知识面。(交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生,但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生,都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流,以资料分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题
6、交流几种形式。)四、质疑解疑,把握资料1.学生提出疑难问题,师生共同解疑。2.教师在学生质疑的基础上,可适当补充一些问题。参考问题:(1)小说的主人公没有名字,加上一个名字是否更好?(作者没有写出“他”的名字,因为“他”是一切热爱生命的人的代表,它不是一个单一的人,而是一类人,只要热爱生命就能够是“他”。加上一个名字,反而使人物的典型性、代表性减弱了。)(2)文中一再提到他已不再感到痛苦了,这样写有什么作用?(不求一致,意合就可。)(3)文中的他已伤残、衰弱到了极点,最后是什么支撑着他往前走的?参考答案:是对生命的热爱。虽然伤残满身,体质极度虚弱,但他的心没死,他对生的渴望之火没有熄灭,所以,
7、他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。(4)文中写比尔的下场有什么作用?参考答案:比尔无视同伴对自己的呼喊,作为一个尚有潜力的人,向生命的期望奔去,可生命却与他开了一个大大的玩笑,比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是背弃良知的懦弱人性的杯具。(5)“他”是在同饥饿和死亡抗争,还是同别的什么抗争?参考答案:“他”与其说是同饥饿和死亡抗争,还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法,形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能,这种能量是无法诋毁的,它会让你活下去。不管你应对的是什么,哪怕是要吞噬你的荒野,是吃掉你的野兽,或是饥饿、疲惫,生命都会帮忙你战胜它。(6)
8、这篇文章告诉我们一个什么真理?参考答案:敬畏我们的生命,相信我们的生命,和我们的生命紧紧相依,和我们的生命结成最紧密的“联盟”,我们就会感受到生命的剽悍与强大。五、探究讨论,欣赏语言这是一篇逼真的小说,紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹,没有剩余的议论,它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程,不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。本文语言有什么特色?你认为哪些地方写得好?试对它进行赏析,说说它好在什么地方。教师先作赏析示例,然后由学生自由发言,充分发表自己的意见,学生肯定会有许多独到的见解和认识。示例:1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿,一面尖叫,一面飞奔,十分活跃。”这是
9、一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死,似乎也预示着他在不久也会有相同的下场,这是一种同病相怜的悲哀。作者在那里没有用华丽的辞藻,没有用深奥的语言,但朴实的语言中却有很深的言外之意。2.“于是,慢慢地,就在狼无力地挣扎着,他的手无力地掐着的时候,他的另一只手已经慢慢摸过来,一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手,形象地写出了人与狼的当时的境况,而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久,也预示了人的最终获胜。六、拓展延伸,发散创新1.你比较尔的独自离去有什么看法?2.你认为“他”没拿比尔的金子,没吮吸比尔的骨头是不是傻呢?注意:(1)设计这些具有多向思维、无限定性的开放式
10、问题,可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性带给广阔的空间。(2)创新的见解常常出此刻思维过程的后半段,过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价,势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花,这些问题的评价必须要采用延时性评价。(3)探究的课堂是开放的课堂,教师不能一味追求教学的完整性,要确立动态、全程学习的观念,使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量,重视探究的深度与广度,重视探究的过程性和持续性。热爱生命教案(二):热爱生命教案一、课文分析:这是美国“硬汉小说”的一篇代表作,表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美,是一首有关生命力的赞歌。中考指导用书要求学生能够“欣赏文学作品
11、,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示,就是学习本文的最主要目的。课文分为三大部分,主体为第一段和第二段,第一段为故事的开端与发展,第二段进入了高潮。在这两段中,重点分析的资料应有所区别。学习本文的难点就在于如何帮忙学生理解这种他们并不熟悉的生活,如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中,应当透过分析环境与人物心理的变化之间的关系,引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到,主人公和我们一样也有过恐惧,有过对前途的茫然,但在与环境的冲突中,他最终透过自身的努力战胜了恐惧,继续坚持下
12、去,文章接下来进入了高潮,而主人公最终取得了胜利。透过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突,来把握人物的主要精神是本课的学习重点。作者十分细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸,以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持,这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮,安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影,而帆船代表着期望,两者并行中,这个人的心理也在发生着变化。此时作者主要结合动作描述,并透过加入了议论表达自己,细致地体现了这个人在期望的感召下,他个人意志不断地强化,从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中,我们看到了生命力的坚韧与顽强,也发现对完美事物的向往
13、是激发其生命活力的源泉,由此能够明确作者的写作目的。透过分析相关描述,把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。在教学过程中,应当体现出学生的主体作用,要透过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文资料的主要手段,透过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。而在教学中,重点应让学生透过分析环境、动作描述把握主人公的心理活动过程,以此突出文章的主要思想。再透过分析文章中各个形象的象征好处检测学生的掌握状况。最后透过延伸阅读帮忙学生能够进一步理解课文的中心。二、教学目标:1、把握文章塑造人物形象的各种描述方法。2、体会文章表现的人物精神及其好处。重点和难点:重点:分析人物形象的描述方
14、法。难点:体会文章表现的人物精神及其好处。三、课前准备:参考资料:坚硬的荒原(乌拉圭)何塞思里克罗多预习作业:阅读全文,找出文中的环境描述,列举主人公遇到的种种困难。四、教学过程:1、导入。透过对杰克伦敦相关生平经历,引导学生认识作品精神。那里是加拿大落矶山脉中的一个小镇,一八九六年,随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现,无数人透过一个名叫道森的小镇奔向自己的期望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森,他们来了,又去了。道森收留过他们,又遗忘了他们只有一个人例外。1897 年的秋天,一位 21 岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了,但是,道森在众多的得意者和失意者之中,独独记住了他
15、。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者,他以前是一个平凡的不能再平凡的人,直到他拿起笔,开始创作那些不平凡的故事。他从 1900 年起连续发表了许多短篇小说,通称为“北方故事”,是他的成名之作。在十几年创作生涯中,他共写了 19 部长篇小说,150 多篇中短篇小说和超多文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一,他所创作的文学形象以前是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们,平凡绝非平庸,只要你永不放下。这天我们学习的就是这样一篇文章,他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是热爱生命。2、检查预习、整体把握文章资料,初读课文。(教学推荐:检查学
16、生预习状况,帮忙学生从整体上掌握课文的基本资料,把握文章结构)文中的环境描述。(在学生列举环境描述时,能够简单提示一下上下文的资料,帮忙学生掌握文章资料)。以第 2 节为主,表现了一片荒凉的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的,没有树,没有灌木,没有草什么都没有,只有一片辽阔可怕的荒野,他的眼中迅速地露出恐惧的神色。”我们从中能够找出最能体现这片荒原特点的词语“辽阔可怕”。注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清,根本看不见尽头,而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西,没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻,他的脚瘸了,他的同伴抛弃了他,他只能一个人应对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么?联系下文能够看到他想像他能够走到一片湖泊边,获得食物。但实际上他已经迷路,他想到的这些但是是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。他将遇到什么?他将应对什么?他是否能够活下去?一系列疑问摆在读者面前,而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧,但他没有丧失期望,至