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1、幼儿成长档案评价多元化的实践与探究幼儿成长档案评价多元化的实践与探究阶段实验报告阶段实验报告（20092009、9 920102010、1 1）赣县城关幼儿园 罗珍红我园自 2009 年 9 月就开始了幼儿成长档案评价多元化的实践与探究课题研究，经过一个学期的探索、实践和反思，取得一定成效，现总结报告如下：一、 明确了“幼儿成长档案”存在的价值。多元智能强调了人的独特性，强调了不同的人具有不同的心智组型，更强调了“教育是高度个别化的工作，有效的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学”。这就向教师们提出了一系列问题：如怎样鉴别幼儿的个性潜能？依据什么来评估、怎样评估正在发展中儿童
2、？现在，我们找到了一种能够真正帮助教师走近幼儿、走进幼儿的途径和载体幼儿成长档案。什么幼儿成长档案？它是指教师、家长与幼儿共同进行记录与收集的关于幼儿从事各类活动的过程与结果(成果)，作用不仅在于记载幼儿的成长过程，更是把“档案”制作与积累的过程作为一种教育资源及实施教育的依据。教师在使用“幼儿成长档案”的过程中，能更为客观、深入的了解与认识每个幼儿，使每个幼儿都能在原有的基础上尽可能获得最大限度的发展。而传统的“幼儿成长档案”评价，只重视反映幼儿的学习结果，忽视了幼儿在学习过程中的发展与进步；评价过程只重视教师的评价；只重视对知识和使用知识的考查，忽视对幼儿情感、文化意识以及综合素质的考查。
3、传统的评价使幼儿失去了发展过程中必不可少的内部动力，忽视了幼儿发展的个体差异，抹杀了教师的创造性，不利于幼儿教育目标的实现，不利于幼儿的全面发展。 纲要明确指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 ”而多元化的评价内容则涉及所有领域，社会的、情感的、认知的和动作的，也涉及幼儿学习的情感和倾向，并注重对个体发展独特性的认可。二、实践过程采用的方法1、转变教师的评价观纲要指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。为了提高教师自身的评价水平的实践过程和方法，在探索过程中，我通过个
4、案追踪、案例分析、随机抓拍等方法，并且对每个案例都能采用了“学习实践观察记录反思再学习再实践再观察记录再反思”方法，让自己不断地积累经验，提高教师的的评价能力。在这一过程中，可以让教师学会怎样转变自己的角色？学会怎样观察幼儿？学会怎样收集有价值的评价幼儿的第一手资料？学会怎样抓住幼儿的闪光点？ 学会怎样评价才能让幼儿富有个性的发展?学会怎样以发展的眼光来评价幼儿？学会怎样指导家长参与评价过程？学会怎样让幼儿参与评价？学会怎样反思，促进自我成长等等。2、采用多种方法提高家长的评价能力。在“幼儿成长档案“中，设计了大板块即活动表现、由教师、家长的记录和评价，幼儿的作品，由教师评价和家长评价、幼儿讲
5、述，又家长记录并评价及老师的评价等。可见，家长是幼儿成长档案评价的重要参与者， “幼儿成长档案”为教师和家长提供了沟通与交流的空间。如何改变家长传统的评价观，也是至关重要的。为了更好地让家长参与幼儿成长档案的评价工作，我多次召开家长会，发宣传单，让家长听讲座，掌握一定的评价技巧，同时，在实践活动中我们也让家长参与评价，如在游园会上，让家长填了自己孩子最喜欢的活动，是怎么玩的等等，目的就是让家长学会记录，学会关注孩子的一举一动，在家长开放日活动中，我们也设计了调查问卷，让家长评价自己孩子上课时的表现，并让家长参与讨论。由于家长的文化层次不同，我采用了互相观摩的方法，如在画展时，让家长评价画，并请评价水平高的家长来讲，也经常让家长来互相传阅制作好的幼儿成长档案，这样起到了很好的带动作用，从而逐步改变家长的评价观。3、让幼儿学习自我评价及同伴之间的评价。在这个过程中，为了训练幼儿的评价能力，我经常利用幼儿的作品让幼儿先自己分析，然后让大家来评价，或拍摄一段影像让幼儿来评析，总之，利用一切机会有意识地训练幼儿的评价能力。三、遇到的问题在实践过程中，家长的文化程度参差不齐，很多老人，大多数文化水平不高，有的甚至不会写字，更不要说怎样记录和评价了。教育评价功能在幼儿自评或家长评价等方面未能充分体现，没有多元化，评价缺乏目标性及系统性。
