《新课程背景下公共教育学教程》

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1、,新课程背景下的公共教育学教程,1.学记评注,高时良编撰,人民教育出版社1983年版 2.爱弥儿,(法)卢梭著,李平沤译,人民教育出版社2001年版 3.大教学论,(捷克)夸美纽斯著,傅任敢译,人民教育出版社1999年版 4.教育漫话,(英)约翰洛克著,徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版 5.给教师的建议,(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社1999年版 6.教育财富蕴藏其中,联合国教科文组织国际教育发展委员会,教育科学出版社1996年版,推荐阅读书目,7.学会生存世界教育的今天和明天,联合国教科文组织国际教育发展委员会,华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版 8

2、.学会关心教育的另一种模式,(美)内尔诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2003年版 9.走进新课程：与课程实施者对话,朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版 10.为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展,钟启泉等编,华东师大出版社2001年版 11.当代教育学,袁振国主编,教育科学出版社2000年版 12.教育学基础全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002年版 13.教育学概论朱德全等主编，西南师范大学出版社，2004年版,(一) 报刊 1.中国教育报 2.中国教师报 3.教育文摘周报 (二) 杂志 1.教育研究 2.课程教材教法 3.人民教育 4.教育艺术 5.教育探索

3、,推荐阅读的报刊和杂志,美丽的大脚 (中国 )放牛班的春天 (法国 )乡村女教师 (前苏联)死亡诗社 (美国)蒙娜丽莎的微笑(美国 ),推荐观看的电影,第一节 教育学的研究对象与任务,第二节 教育学的历史与发展,第三节 教育学的研究方法,第四节 教育学与师范生未来的教育工作,绪 论,1、明确教育学的研究对象；2、了解教育学的任务；3、了解教育学的历史和发展趋势；4、了解教育学的研究方法；5、明确师范生学习教育学的意义。,教学目的和要求：,第一节 教育学的研究对象与任务,一、教育学的研究对象（什么是教育学？)(一) 教育的含义(p20)1. 广义的教育：凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品

4、德的形成和发展的活动。教育的分类2. 狭义的教育(即学校教育)：在学校中，教育者(教师) 有目的、有计划、有组织的对受教育者(学习者)施加影响，促使其身心得到发展的活动。3.更狭义的教育：指德育，即思想品德教育活动,(二) 教育学的研究对象1. 教育学的研究对象就是教育问题2. 教育学的定义教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。,教育现象、教育问题、教育规律、教育实践,1. 教育现象各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活动等。2. 教育问题各种教育情景、事实、实践活动积累到一定程度，被人们议论、评说，企图去分析原因、解决

5、其中的矛盾和疑难时，就产生了教育问题。3. 教育规律指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。4. 教育实践即具体的教育行为。,教育现象(之一)：义务教育的年限,1998年的世界教育报告则显示：在有数据可查的171个国家中，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为1012年。实行13年义务教育的国家：荷兰实行12年义务教育的国家：比利時、德国、实行11年义务教育的国家：以色列、英国 实行10年义务教育的国家：加拿大、美国、法国等实行9年义务教育的国家：中国大陆、韩国、俄罗斯等,教育现象(之二)：高等教育毛入

6、学率,高等教育毛入学率是指高校在校生总数与相应年龄段（1822岁）人口的比例。高等教育毛入学率表明了一个国家或地区提供高等教育机会的综合水平。 根据联合国教科文组织对2002年2003年度数据的130个国家(地区)统计，世界高等教育毛入学率平均为31.3%，国际上高等教育毛入学率超过50的有加拿大、芬兰、韩国、俄罗斯等，美国高等教育毛入学率更是超过了80。 我国的高等教育毛入学率在2002年，为15%，2004年达19%，2005年达21%，年达2006年达22%（在学人数为2500万人）,教育问题,为什么我们不办10年或11、12、13年的义务教育？为什么我国高等教育毛入学率还比较低？ 教育

7、规律 一个国家教育的发展水平受其经济发展水平的制约。,教育现象(之三)：灰色童谣,“读书苦，读书累，读书还要交学费，不如加入黑社会，有的吃，有的穿，还有美女陪着睡！”“人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下一代。” “太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了”“在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松；父母不在，老子最凶，拳打脚踢，发泄一通！” “现代老师武艺高，个个都会扔飞镖；教学更是有法宝，不是作业就是考；班里纪律真是妙，不能说话不能笑；学生胆敢大声叫，马上

8、把他父母找。”,教育问题为什么学生对学校生活这么不满和厌倦？教育规律教育促进适应并人的全面发展，不能片面追求升学率。,教育现象(之四)： 重庆晚报的记者对某小学生的采访,“我衣衣不舍地看着小猫被抱走”前不久，徐女士在检查孩子作业时发现，女儿错将成语“依依不舍”写成“衣衣不舍”。可当徐女士指出错误时，上小学四年级的女儿立马反驳道：“街上的广告牌都这样写的，怎么会错呢？”衣衣不舍服装店 鳖无所求口服液 见伊思迁房地产 有杯无患磁化怀 默默无蚊驱蚊器 咳不容缓咳嗽药 码到成功发动机 净如人意去污剂 骑乐无穷摩托车 码到成功发动机 无所胃惧胃药 一气喝成可乐 随心所浴浴霸 饮以为荣饮料终身无汗空调 无

9、读不丈夫书店,教育现象(之五)：都是乱改成语惹的祸,教育现象(之六)：“妈妈，我不敢说”,星期天，小明和妈妈一起在菜市里买菜，小明看见一个小偷把手伸进旁边一位阿姨的口袋想偷阿姨的钱。小明正想上前制止的时候，小明妈妈也发现了小偷的行为，妈妈赶紧把小明拉到一边来，及时制止了小明的行为。回到家里，妈妈教育小明说：“小明，你这么小，在街上遇见坏人做坏事千万不能讲，他们会打死你的，千万要记住啊!”小明若有所思，在学校，老师教育我们要见义勇为，敢于同坏人坏事作斗争的呀，为什么妈妈不让我说？,又一个星期天，小明和妈妈一起乘公共汽车去外婆家，车上人很多，非常拥挤。这时，小明发现有位叔叔把手伸进了妈妈的手提包，

10、从包里拿走了妈妈的钱包。等那位偷走钱包的叔叔下车后，小明这才告诉妈妈：“妈妈，刚才那位叔叔偷走了你的钱包。”妈妈很气愤，说“你这孩子，你为什么不早说？”然后用力狠狠地打了小明一记耳光。小明很疑惑地说：“妈妈，你不是说小孩子见到坏人做坏事不能说的吗”,教育问题为什么学生会学生言行不一？为什么学生会写错成语？为什么孩子不敢说真话？教育规律对学生的教育不仅仅是学校的事情，学校、家庭和社会要联合起来，对学生统一要求、步调一致才能取得良好的效果。,教育现象(之七)：“马加爵事件”和“女版马加爵事件”,马加爵事件2004年2月23日，云南大学学生化学院生物技术专业2000级的马加爵（23岁）用钝器将4名男

11、同学杀死者。女版马加爵事件2007年12月19日云南大学旅游文化学院经济系工商管理专业大二女学生张超（19岁）伙同其男友，将包养她的情人木鸿章杀害，并用DV把分尸（260余块）的过程全程拍摄了下来。,是什么原因造成了这两个悲剧？作为天之骄子，有着大好前程的大学生，他们为什么会做出如此冷酷无情和丧心病狂的恶行？教育规律对学生施行的教育应该是全面发展的教育，德育、智育、体育、美育都不能偏废。,教育问题,二、教育学的基本任务(p4-5)1. 发展教育理论通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。2. 解释教育问题为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决

12、教育问题提供帮助。3. 改造教育实践为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导。 4. 提高教师素质为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务,返回,第二节 教育学的历史与发展,一、教育学的萌芽阶段(一) 萌芽期的时间范围1.欧洲：公元前5世纪-公元16世纪2.我国：公元前6世纪-公元19世纪末 (二)萌芽期教育学的特点对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。,哲学体系,教育学,(三)萌芽期中西方出现的有关教育的著作,西 方 昆体良： 雄辩术原理 毕达哥拉斯：金言 柏拉图： 理想国

13、亚里士多德：政治学,中 国孔子： 论语孟子 ：孟子老子 ：老子庄子 ：庄子无名氏 中庸朱 熹：四书集注王守仁：传习录乐正克：学记,雄辩术原理约写于公元90年前后，又名论演说家 的教育。 学记成书于战国末期(约公元前328年)是世界上 最早的教育专著,二、教育学的独立形态阶段 (一) 独立形态阶段的时间范围公元16世纪-公元19世纪末(二) 教育学独立的标志1632年，捷克教育家夸美纽斯，出版了著作大教学论。(p7)(三)独立形态阶段教育学的特点教育学逐步从哲学中分离出来，形成了理论体系，出版了许多出现具有比较完整理论体系的教育著作。,哲学体系,教育学,夸美纽斯（15921670）,独立形态阶段

14、教育著作举例,普通教育学 (德国) 赫尔巴特教育漫话 (英国) 洛克爱弥尔 (法国) 卢梭林哈德与葛笃德(瑞士) 裴斯泰洛齐人的教育 (德国) 福禄培尔教育论 (英国) 斯宾塞 赫尔巴特1806年出版的普通教育学是第一部有科学体系的教育专著。(p7),赫尔巴特（17761841）,三、教育学的蓬勃阶段(一) 蓬勃阶段的时间范围公元19世纪末20世纪初以来(二)蓬勃阶段教育学的特点教育学研究引入实证方法和实验方法，涌现了多种教育流派。（p8-9）1.实验教育学(流派)2.文化教育学(流派) 3.实用主义教育学(流派) 4.马克思主义教育学(流派)(p8) 5.批判教育学(流派),.实验教育学流派

15、(1)代表人物：梅伊曼实验教育学纲要拉 伊 实验教育学 (2)主要观点：反对强调思辨的教育学运用实验心理学研究成果教育实验三阶段：提假设定计划结果运用教育实验在学校实践中进行定量研究 (3)缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题,返回,文化教育学流派(1) 代表人物：狄尔泰：关于普遍的教育学的可能斯普朗格：教育与文化；利特：职业陶冶、专业教育、人的陶冶 (2) 主要观点：教育的对象是人，教育过程是历史文化过程教育应发挥教师和学生的积极性教育目的是促进“社会的个体化”，用“陶冶”、“唤醒”方法 (3) 特点：在反对科学主义、理性主义的基础上建立；实践性不 足，缺乏针对性和可操作性；忽略教育中的客观事实。,返回,实用主义教育学流派(1)代表人物：杜威民主主义与教育克伯屈设计教学法 (2)基本观点：（与传统教育学相比较）教育即生活，教育过程与生活合一教育即学生个体经验的不断增长学校即社会以学生的经验为中心组织课堂，而非学科知识体系师生关系是以儿童为中心教学应该尊重学生发展的差异性 (3)缺点：忽略系统知识的学习，忽略教师主导作用,杜威（18591952）,