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1、课题 我们周围的材料教 学 目 标1物体都是由一种或多种材料做成的，在我们的周围存在着许多不同种 类的材料,我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。2调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用词语描述 常见材料。 3发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重点观察和辨认身边不同的材料。教学难点用适当的词语描述木材的特性。教学准备6 种用最常见的材料做成的物品教 学 过 程1 1、激趣导入激趣导入1.老师今天给大家带来了一个百宝箱，猜猜看里面都有什么？（生边摸边说）在我们周围有许多既平凡又神奇的物体，他们都是用不同的材料做成的，这个单元我们将开始学习“材料” ，板书“材料
2、” 。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。小黑板出示学习目标，生齐读目标。2、新授新授1.自学：我们知道的材料一部分找出六种最常见的材料，你们知道它们的特性吗？试着分别用适当地词语描述它们。（师分组。一组汇报一种材料）汇报后，教师总结归纳其特性2小调查：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，讨论后试着把它们写在书中的表格中。名称可能使用的材料名称可能使用的材料校服扣子拉链发夹钥匙3交流记录的情况，看看有没有出错。4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成
3、调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多？6在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？三、当堂训练三、当堂训练1我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？观察教室里的一些物品，它们分别是用什么材料做成的？2四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途并记录下来。3交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组
4、的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4请保管好记录单，下次还要再使用。5.完成本课的科学活动手册。四、课堂总结四、课堂总结形形色色的材料构筑了人类物质文明的大厦，同学们你们学习了本课有什么收获？还有什么疑问？板书设计：板书设计：我们周围的材料我们周围的材料木头木头 金属金属纸纸塑料塑料 玻璃玻璃纤维纤维橡胶橡胶课 后 反 思课题谁更硬一些教 学 目 标1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 教学重点比较材料软硬的方法。教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征。教学准备木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各
5、一条，砂纸、 玻璃杯、热水教 学 过 程一、比较硬度一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折） 2比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ 学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） 提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3比较木头、金属、塑料的软硬 如
6、果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） 可以怎样检测它们的软硬？ 怎样做到有序地观察？（出示书 P48 的记录表） 实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示： 依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 能划出刻痕的，在记录表格内打“” ，不能划出刻痕的，在记录表格内打“” 。 要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 二、认识金属二、认识金属 说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什
7、么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验） 1易传热 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？ 2能导电 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3延展性 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？ 三、饮料罐的故事三、饮料罐的故事 1组织学生阅读第 50 页，了解一个饮料罐的生产过程 2讨论 铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ 我们怎样合理使用消费金属材料？ 课 后 反 思课
8、题比较柔韧性教 学 目 标1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特 性。 2选择适当的词语定性描述材料。 教学重点用简单测量方法比较材料的柔韧性。教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征。教学准备一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺教 学 过 程一、柔韧性的认识一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后
9、，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较二、比较 3 3 种不同材料的柔韧性种不同材料的柔韧性 1提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面 1 厘米，用回形针挂上
10、钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 5 厘米、10 厘米和 15 厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6学生分组实验后汇报实验情况。 三、认识塑料三、认识塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。 四、讨论了解塑料的循环使用四、讨论了解塑料的循环使用 1阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2出示“可回收标志” ，认识可回收标志。 3讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 课 后 反 思课
11、题它们吸水吗教 学 目 标1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 3、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。教学重点用观察的方法比较材料的吸水性。教学难点通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学准备大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片教 学 过 程一、导课一、导课 小游戏：各取所需 具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我
12、们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。 二、谁更容易吸水二、谁更容易吸水 1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。 2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想） 3、教师补充观察、实验要点： 实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到
13、的观察。 根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？ 4学生分组实验后汇报。 可预期的发现： 纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。 三、纸的观察三、纸的观察 1提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡）教师应提醒学生注意观察的顺序。 3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均
14、应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。 （学生观察悬浮在水中的纸纤维） 四、我们来造一张纸四、我们来造一张纸 1有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。 2出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。 4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。 课 后 反 思课题材料在水中的沉浮教 学 目 标1
15、、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能 力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。3、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理 特性。教学重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同 物理特性。教学难点认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物 理性质的能力。教学准备大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种教 学 过 程一、导课一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同
16、的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？ 二、沉浮实验二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心） ，认一认，它们是由什么材料做的。2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示） ，并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三
