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1、备课、说课 与 模拟上课,备课、说课与模拟上课的关系,备课：即教学设计（其结果为教案） 说课：对教学设计的阐明 模拟上课：依据教学设计展开的试讲,听课评课：针对教学设计及正式上课的 观摩与反思,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法
2、等 8.教学流程。导课-展开-强化-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,第三课 汇入工业文明大潮的中国,屈辱 的岁月,鸦片战争,悲壮 的抗争,“师夷长技以制夷”,从维新 到革命,目标：通过讲述鸦片战争以来中国社会发展的曲折历程，展现近代以来中国人民不断斗争、救国救亡的历史画卷，认识工业文明给中国带来的强烈冲击。,甲午战争,掀起列强瓜分中国的狂潮,中国人民英勇不屈进行抵抗,开明知识分子的努力与尝试,林则徐、 魏源的主张,洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,改良派的改良运动,资产阶级的民主革命,教材分析示例初中,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本
3、课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法等 8.教学流程。导课-展开-强化-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,教学目标叙写基本要求,1.教学目标表述一般按照三维的角度进行。 2.主语是学生。教学目标实质为学习目标。 3.表述目标时，主语可省略，用动宾结构。 4.目标表述应该可观察、可操作、可测量。 5.先确定重难点
4、，避免每个维度目标重叠。 6.每个维度的目标细目，一般2-3小点为宜。,目标表述动词：,“知识与技能”“知道”、“了解”、 “列举”、“简述”、“说明”、“讲述”、 “概述”、“理解”、“领会”、“阐明”、“归纳”等。,“过程与方法”“分析”、“综合”、 “比较”、“概括”、 “辩证”、“评价”、 “探讨”、 “讨论”等。,“情感态度价值观”感受、体会、体验、认识、感悟等心态词汇。,教学目标叙写示例,（一）知识与技能目标 1.知道，了解 2.列举，简述（二）过程与方法目标 1.通过实验（阅读），分析（或概括） 2.通过小组交流与合作，讨论（或比较）（三）情感态度与价值观目标 1.感受（或体验）
5、 2.认识（或体会）,教学设计（教案）的主要板块,1.教学理念。如情境教学、以学生发展为本等 2.教材分析。本课在专题与模块中之地位、课文各部分之关系等 3.学情分析。学生的认知水平、心理特征等 4.教学目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5.重点难点。教学重点（能力目标）、教学难点（价值观目标） 6.课时课型。课时安排如一课时、课型如新授课等 7.学法教法。阅读（指导）法、问题探究（引导）法、情景体验（创设）法等 8.教学流程。导课-展开-强化-收束等 9.板书设计。核心内容及其联系,教学流程示例,1、创设情境，导入新课 2、现场感知，构建新知 3、师生对话，形成共识 4、小组讨
6、论，突出重点 5、激疑启思，突破难点 6、总结应用，拓展延伸,板书示例1,表格式,提纲式,关系图式,示意图式,中华民国临时约法,辛亥革命,民主,共和,君主,专制,武昌起义（1911.10.10）,中华民国（1912.1.1）,中国近代化进程的里程碑,板书设计示例2,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,说课的作用：有利于提升教师备课的质量有利于提高课堂教学的效率有利于反映教师的教学素养有利于提高教研活动的实效有利于摆脱时间和场地限制,1.说教学理念 2.说教材分析 3.说学情分析 4.说教学目标 5.说重点难点 6.说课时课型 7.说学法教法 8.
7、说教学流程 9.说板书设计,备课与说课环节之对照,1.教学理念 2.教材分析 3.学情分析 4.教学目标 5.重点难点 6.课时课型 7.学法教法 8.教学流程 9.板书设计,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,1.说课环节众多，是否有重点？2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？,案例分析一,教学目标,重点难点,教材分析,学情分析,教学流程或思路,导入及用意,总结理念（内容理念与学生发展理念）,课时课型,活动及用意,说课基本模式,讲解及用意,问题及用意,拓展及用意,注意与目标挂钩,案例分析二,教学目标,重点难
8、点,教材分析,学情分析,教学流程或思路,导入及用意,总结理念（内容理念与学生发展理念）,课时课型,活动及用意,说课基本模式,讲解及用意,问题及用意,拓展及用意,注意与目标挂钩,学法与教法的联接教学策略选择,1.为让学生了解（或知道等），我将 2.为让学生理解（或领会等），我将3.为让学生分析（或概括等），我将 4.为让学生讨论（或评价等），我将5.为让学生感受（或体验等），我将 6.为让学生认识（或体会等），我将,知识与技能,过程与方法,情感态度 与价值观,说课的一般思路,各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是，我将根据“以学生发展为本”的教学理念，从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点
9、和教学流程五个部分来进行。本课是高中学科必修专题的第一课，主要内容是，它们在本学科中具有的地位和作用。同时，有助于把握，理解。本课内容有等几个部分，相应的逻辑关系是。我的授课对象是高一学生，他们在初中阶段已学过的相关知识，对、等有一定的了解，对深入探究等问题有较浓的兴趣，但多数学生的知识储备和认知水平均有限。因此，需要教师通过材料（或实验）分析，引导学生更深层次、更全面的学习。基于以上的教材分析和学情分析，我们制定了以下的教学目标：首先是知识与技能目标；其次是过程与方法目标；最后是情感、态度与价值观目标。其中，本课的教学重点是 ；教学难点是 。本课是新授课，课时为1课时。相应的学法有等，教法有
10、等。根据以上教学目标的制定，重点难点的确定与学法教法的选择，本课的教学流程如下：课堂导入部分我将，由此激发学习兴趣；课堂展开部分我将，借此突出重点；课堂深化部分，我将，由此突破本课难点；课堂收束部分，我将，由此引导学生拓展学习。 综上所述，在教学设计中我通过等途径，结合了等多种教学方法，努力提高学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，努力做到既学习了知识，又锻炼了能力，升华了情感。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多包涵。谢谢！,（教学流程应占说课时间的二分之一左右）,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,1.说课环节众多
11、，是否有重点？ 2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？4.说课程序一定要按部就班吗？5.如何结合板书进行说课？,案例分析三,说课就是教师向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。,说课,1.说课环节众多，是否有重点？ 2.理由（理论依据）就是理念吗？3.前后如何衔接，以便在有限时间内有效说课？4.说课程序一定要按部就班吗？5.如何结合板书进行说课？,说课的主要类型,从教学内容、流程到理论依据,从理论依据、目标到具体流程,教学目标（由学情分析和教材处理 而生发的三维目标）,说教学策略（包括哪些素材、问题与活动的结合，为达到目标、落实重点
12、难点而设计的主要方法与策略）,说教学环节（包括教学的起、承、转、合的细节处理及其与目标的关系）,说课从目标到流程,总结（包括教学的内容理念与发展理念等）,说教学导入（设计及其依据、策略及理由，突出 “起”）,说教学进入（如讲授及其依据、策略及理由，突出“承”）,说教学目标（包括三维目标与重点难点等）,说课从流程到理念,说教学转移（如提问及其依据、策略及理由，突出“转”）,说教学小结（如小结、拓展训练及理由，突出“合”）,总结（包括教学的内容理念与发展理念等）,说课注意事项,语言流畅。点题要响亮，目标概述要委婉，流程分析时要停顿，策略举措时要果断有力。前后连贯、一气呵成，不能重复与过长停顿。 思
13、路清晰。比如教材分析可从课文在专题中的地位、课本各目之间的关系两方面展开；学情分析可从知识基础、经验基础两方面展开；教学流程可以结合教学思路从材料、问题、活动（“怎么教”）及其与目标之间的关系（ “为什么这样教” ）展开；板书逻辑可从形式与内容两方面展开。尤其要注意过渡性的用语。 逻辑严密。一般是“总-分-总”的逻辑。 仪态表情。面向听众，脱稿说课，有效结合板书。,说课与授（讲）课的比较,案例分析模拟上课,模拟上课与板书,1.要挑重点环节来讲，不要从本课导入开始。否则，很难出彩！一是打动评委是需要，二是调动学生的需要，三是教学目标的需要。 2.千万别把一堂课的内容在10分钟内上完！最糟糕的是，
14、想努力上完，却没上完即被叫停！ 3.要对重点前面的内容进行简单概述或温习后导入重点内容，既避免突兀，也提高学生参与的有效性。对学情估计不要过高，既然是模拟上课（而不是说课），就把现场对象当中小学生，上出老师的感觉！ 4.要有导入，也要有收束，要善始善终，不能说同学们你们讨论一下，就说模拟上课结束！ 5.流程尽量与教学设计中的安排一致，否则评委有疑议。,模拟上课与板书,6.内容上注意从材料（实验）中加以提炼和升华，既呼应情感目标，也与板书配合。 7.一定要注意合理过渡，既包括主讲内容之间的过渡，也包括从课堂讲授到课堂收束的过渡。 8.板书：错别字不能有，标题不能缺，框架不能少，知识结构不能空 9
15、.注意应变：对学生回答的应变，面向全部学生，先学后教；对课堂时间的掌控，及时收束，避免错乱。 10.注意提问的针对性：“同学们，有谁知道9月30号是什么日子？”生摇头，师云：“中秋节！”,基本结论,说课与上课一样，都以“备课”为前提基础。上课是“备课”的具体实施，说课是“备课”的设想与理由。说课虽有“套路”，但“套路”背后的内容更重要。,说课的重点要紧扣以下三个问题进行教什么、怎么教、为什么要这样教。能将三者融为一体方为上乘境界！,模拟上课，虽为模拟，但心中必须装着学生，充分展示教学的内容、方法与策略（怎么教），让评委赏识、领会你的做法。,其他,口头讲授与ppt 之间的关系,ppt应补充讲授法
16、在生动具体与空间狭小方面的不足，而不应取代。,制作每张ppt，都应思考：应设计怎样的讲授或提问？,尽量避免用PPT照搬课本内容或照ppt念讲稿。,A,C,B,教案、板书、ppt三者的关系,在教案的“教学流程”部分，要详细说明教师上课的行为、方法与策略，要明确自己的所言、所行（视、听与走）、所写与所示（演示）。 板书即所写；ppt即所示（主要是材料、图示等）。,教案、板书、ppt三者的关系,有人说，有了多媒体手段ppt等，可以取消板书了。有人说，只要课件在手，教案可以没有。,教案、板书、ppt三者的关系,教案是教学设计的结果，教案在手，胸有成竹。可以防止ppt故障等因素的影响。 板书呈现的是一课的核心知识及其相互关系，它随着课堂的进展而逐渐形成。 板书所写与ppt所示是分工配合、相辅相成的。,
