高三语文作文复习教案

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1、高三语文作文复习教案高三语文作文复习教案 作文学案 06 学习语言描写 关键词：语言描写 独白对话 个性化 动作性 形象、情节与主题 精练 对比 结合 【概念诠释】 语言描写也称对话描写，是通过对人物对话、独白及 语气声态的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的 写作方法。语言描写是记叙文中常用的塑造人物形象的重 要手段。精练、生动和性格化的语言描写，能突出人物的 性格特征，透视人物的心灵，让人读了，如闻其声，如见 其人，从而深刻表现主题。 语言描写包括人物的独白和对话。1、内心独白法，也 叫“自白“法，就是通过人物“自言自语“或默想的描写来表 现人物内心活动的方法。这种方法，能够把人物心灵

2、最隐 秘的部分直接袒露出来，引起读者的共鸣，从而产生强烈 的感染力。成功的运用内心独白法，一定要慎重。一般是 在人物处于冲突之中，采取重大行动之前，内心紧张，思 绪复杂多变时，为了使读者能准确、深入地理解和体验人 物的心灵状态，才用这种方法。因此它不宜多用，更不能 滥用。另外，运用内心独白法，语言一定要简练，结构一 定要严谨，要注意开合转换处的衔接过渡。最后，运用内 心独白，一定要表白出内心深处的隐秘，一定要揭示出最 能反映人物性格的特征来。独白是反映人物心理活动的重 要手段，有时也归于心理描写。2、对话可以是两个人的对 话，也可以是几个人的相互交谈。 语言描写对刻画人物性格,反映人物的心理活

3、动以及表 现主题作用非常大。 【方法引领】 语言描写要注意的问题: 1、语言要能显示并且符合人物的身份、职业、地位、 经历。 2、语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的 心理活动。 3、语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交 代事情的来龙去脉。 4、语言描写要为中心服务，要有选择，不能有言必录。 5、尽量用口语，使语言描写真实、生动，最重要的是 符合人物特点，有利于表现主题。 一、语言描写要个性化、主题化。 鲁迅先生曾说：好的对话描写“能使读者由说话看出 人来” ，即语言描写要性格化,符合人物的身份、地位、职 业、经历、年龄、教养、气质、习惯爱好、思想、性格等。 要在描摹语态，叙写

4、对话过程中表现出“这一个”的个性 特征来。诸如阿 Q 的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的 虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的 泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等， 都具有鲜明的个性特征。 优秀作品在人物语言个性化化都很突出。曹操错杀了 父亲的好友吕伯奢家人以后，又故意杀了吕伯奢以灭口， 居然大言不惭地说“宁教我负天下人，休教天下人负我” 。 巴尔扎克笔下的葛朗台，临死不忘一生聚集的巨额财富， 命令女儿欧也妮：“把一切照顾地好好的，到那边来向我 交帐！”李逵初见宋江，当面就大咧咧地问戴宗：“哥哥， 这个黑汉子是谁？”等弄清楚是宋江后，又拍手叫道： “我那爷你何不早说

5、这些个，也叫俺铁牛欢喜！” “言为心声” ，曹操一句话，入木三分地写出了他的奸 雄性格；葛朗台死不瞑目，还嘱咐女儿来日到阴间去向他 交帐，一个地地道道的吝啬鬼；李逵不愧是江湖了的黑旋 风，他的性格是这样的豪爽、狂放。 因此我们要要做到从“有特色的谈话中”来“推见每 个说话人”的具体性格，千万不能把街头乞丐的语气写得 趾高气扬，又或是把老人的语言写得太过“儿童化” ，从而 失去了人物个性。 语言描写能使主题更加深刻。主题是写作中通过描绘 现实生活所表现出来的中心思想，具有鲜明的阶级和时代 的特征。马克思说：“语言是思想的直接外衣。 ”人的语言 带有时代特点，在一定情境中，人物说什么和怎么说，直

6、接受时代影响。如变色龙奥楚蔑洛夫得知小狗是将军 哥哥的宠物时说：“这条小狗怪不错的。挺伶俐。 一口就把这家伙的手指咬破了！哈哈哈哈！咦， 你干吗发抖？呜呜，呜呜。它生气了，小坏蛋， 好一条小狗” 这句话充分表现了奥楚蔑洛奴颜媚骨、趋炎附势的性 格特点。通过这样的语言描写揭露了这些走狗、奴才的丑 态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗，使得主 题更加深刻。 二、语言描写要情境化、心理化。 语言描写要能够表现特定语境下人物的思想感情、人 物的心理活动，使语言动作化。 语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚 地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目 的，行将采取的措施等等。而人

7、物之间的对话，则应该随 着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示 人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露， 却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的 心灵深处。 注重不同情境下的语言描写能使人物形象更加丰满。 如鲁提辖拳打镇关西中：鲁提辖假意道：“你这厮诈 死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。回头指着郑 屠户道， “你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大 踏步去了。 前一句鲁提辖侠肝义胆、打抱不平的英雄本色可圈可 点，而后一句写出他打死了人是要吃官司的，不如及早走 人，表现出了他还是粗中有细，能急中生智的，刻画得鲁 提辖这个人物有血有肉。 语言描写能反映人物的

8、心理活动。如背影一文： 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单 行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到 徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁 簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在 天无绝人之路！” “事已如此，不必难过，好在天无绝人之 路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的 就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心 底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！ 优秀作品总是能写出特定情境下人物的特定语言。 红 楼梦中写贾母拿出三十两银子给宝钗做生意时，凤姐没 有当面吹捧老祖宗如何疼爱子孙，反而装出一副小气的样 子

9、责怪贾母：“这个够酒的够戏的呢？” “找出这霉烂的三 十两银子来做东，意思还叫我赔上！”其实，凤姐是很懂 说话要符合语境的，她表面上指责贾母小气，实则是逗贾 母欢心，是辣味的指责中藏着甜味的奉承。这是她在特定 环境（可以讨宠的大观园中） 、特定时机（贾母同姐妹们开 心逗趣的情况下） 、对特定的对象（成天无所事事，喜欢有 人逗趣的贾母）所说的符合人物个性（口齿伶俐、工于心 计）的特殊语言。 三、语言描写可预示和推动故事情节的发展， 交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时 代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成 为作品的有机组成部分。 四、语言描写要写出人物说话时的神态、动作等

10、。 语言描写时，要把说话时的动作、神态、语气、语调 等一起描写，这样描写，不但可以加强对话的表达效果， 还可以表现人物的思想与性格。有的同学写人物对话的时 候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神 态、动作，老是“我说” 、 “你说” 、 “他说” ，写出来的干巴、 乏味。 荷花淀中水生嫂和水生的对话就把几方面有机结 合起来，使两个人物形象鲜明丰满。 体会这篇写买东西的习作：买完烧饼，爸爸又想去买 点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板 连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的， 还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老 板去接爸爸手中的钱时，看见了工商

11、制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉， 慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称 一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道 称错了？”老板说：“这，这”爸爸说：“这什么？ ”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。 ”爸爸说： “你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！” 改文：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商 制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已 递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！” 爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？” “刚才称错了！ ”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。 “你咋知道称错了？” 老板用手抹了一把脸上沁

12、出来的汗珠，脸红得跟柜台里面 的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这”爸爸 严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说： “这是两块五毛钱的肉，不够半斤。 ”爸爸冷冷地看了看卖 肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤 少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！” 五、语言描写运用对比法。 对比有横比和纵比两种。横比是通过不同人物对同一 事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性 格。如红楼梦中，写宝玉挨打这个事件，宝玉受贾政 毒打后，从贾母、王夫人、宝钗、黛玉以至亲戚、丫环、 麽麽等众多人物的语言，表现出她们各自不同的关系、心 情、态度。纵比是描写同一人物在不同时间、不同环

13、境下， 说出不同的语言，来突出人物的性格特点。如儒林外史 中，范进在中举前，穷愁潦倒。有一次向他岳父借乡试盘 费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像 你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅 屁吃！趁早收了这条心。 ”范进中举后，同是这个胡屠户， 却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好， 就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一 个体面的相貌。 ”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画出 胡屠户这个势利小人的丑恶面目。 【描写误区】 一、人物语言假、大、空，作者代替人物说话。 高尔基曾指出：“剧中人物之被创造出来，仅仅是依 靠他们的台词，即纯粹的口语，而

14、不是叙述的语言。 ”也就 是说：对话，不应该成为作者的传声筒，应该是精炼、生 动、性格化的，要能够透视人的心灵的。 如：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时， 上来一位约莫六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐 杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场 出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自 己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形 势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层 出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋” 这段话中，老奶奶说的话就成了作者思想的传声筒， 是作者想表现的主题，而不是老奶奶应该说的话。作为一 个农村老奶奶，不会说出那么多大道理

15、，更不会用上“蔚 然成风” 、 “层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真 乖。 ” 二、语言不符合人物身份、性格等，缺乏个性。 语言描写要防止千人一腔，应该根据不同的人物，写 出不同的语言特点，人物对话要力图写得自然、真切、恰 当、准确。 如：两个小孩绕着那个井口转来转去，小男孩问那个 小女孩那个洞有多深， “大约有十来米深。 ”小女孩怎么也 说不清楚，她就踮起脚尖，四处张望，突然发现了目标， 指着路旁的一棵大树， “井的深度和这棵大树的高度差不多。 ”显然，这两处语言都不符合小女孩的年龄和情景特点， 小女孩是不会做出数字的估算的，也不会运用专业的术语 进行比较。如果换成“妈妈告诉我了，有这

16、么深，这么深” “有这么高”就符合了人物的身份特点而具有真实性。 三、人物语言不简洁，不能表现主题。 语言描写让“人物“说个没完，语言拖泥带水，没话找 话，为了对话而写对话，这对刻画人物形象，表达中心思 想毫无用处。 如：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传 来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定 是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃 过了。 ”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。 你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修 了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我 家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种 学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？” “先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手 向她家跑去 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。 是写小云发明了一种“学习棋” ，想让我去看一看。可作者 却在对话中写了许多与“学习棋”无关的对话。