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1、恐龙恐龙第二课时教学设计之二第二课时教学设计之二 作者:佚名 转贴自:转载 点击数:107 教学目的: 1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特 的生活习性。 2、培养学生收集资料的能力。 重点难点:恐龙千奇百怪的形态特征。 课前准备:图片、录像、事物模型。 教学过程: 一、复习旧知。 同学们,今天我们继续学习第 21 课恐龙 。 通过上一节课的学习,你知道了些什么?(适时板书) 二、形象展示,自主探究 (一)学习第 2、3 两节 过渡:同学们对上一节课的知识掌握得很好!下 面我们先学习恐龙的种类。 请同学们自读课文、3 小节,围绕题目以学习 小组形式讨论,重点讨论第二题。 出示问题: 1、
2、第 2 节是围绕哪一句话来讲的?你了解了哪几 种恐龙,它们各有什么特点? 2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的? 教学设计:小组讨论、自由探究解决问题,让学 生成为真正意义上的“学习的主人” 。恐龙本身就是学生敢 兴趣的动物,英国心理学家布鲁说过:“学习最好的刺激 乃是对所学学科的兴趣。 ”因此,当老师布置了自学任务时, 学生个个精神振奋,积极寻找、思考,以便尽快地解决问 题。 交流:1、解决第一题。 A、是围绕“恐龙的种类多,形态更是千奇百怪。 ”来写的。 B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。 教学设计:恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣, 但却很抽象。这里图文结合,把抽象语言文字转化为生动
3、 形象的图片,让学生眼前一亮,把各种恐龙的模样牢记在 心中。 c、指导有感情地朗读课文。 D、选择你喜欢的恐龙来读一读。 E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你 喜欢的恐龙。 教学设计:加强“说”的训练是小学教学的重要 任务。在这里的教学中,让学生以第一人称或导游的身份 介绍一种恐龙,不但使学生深入地了解了课文内容课堂教 学显得生动活泼,提高了学生的学习兴趣,而且发展了他 们的说话能力,为学生的创新性思留下了足够的空间。 2、解决第二题。 A、找出用说明方法的语句。 雷龙比较说明、比喻说明。梁龙数字 说明、比喻说明。 剑龙比喻说明。鱼龙比喻说明。 B、自读 2、3 两节,体会这些说明方法的
4、妙用。 (二)学习第 4 节。 过渡:恐龙这么千奇百怪,这么庞大,它们吃什 么呢? 1、指名读课文。 2、出示图片:霸王龙。 3、学生看图简介。 4、播放霸王龙捕食时的录像。 教学设计:对于恐龙中的霸王龙,学生也许都是 只闻其名,未见其行。在此,霸王龙捕食时精彩片段的展 示不仅让学生闻其声,见其行,更体会到了霸王龙极度的 凶残,给学生留下了不可磨灭的印象。 (三)学习第 5 节。 1、是怎样生育后代的呢? 2、学生讲述,并举生活中常见的例子来说明 “卵生” 。 教学设计:“卵生”对于三年级的学生来说还不 能完全理解,但是却在生活中见过许多卵生现象。因此, 例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象,
5、使学生易于理 解恐龙的生殖方式。 3、自由朗读课文 2-5 节,感悟恐龙奇特的外形 和独特的生活习性。 三、课堂延伸,展示激趣 过渡:恐龙是这样有趣,这样神奇,你们还了解 恐龙的其它知识吗? 请学生自己上台当一回小老师,介绍有关恐龙的 其它知识。 (可以带参考书、模型、图片等。 ) 教学设计:书本上的知识往往是有限的,学生对 知识的需求却远远没有满足,为了将学生的学习兴趣和探 索精神延伸至课外,培养学生学科学、爱科学的良好习惯, 教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料,课堂中 用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样,不仅让学生丰 富了知识,不局限于书本,而且培养了学生动手、动脑收 集资料的综合实践能力。 四、结全文,引导探究 恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着,它们 统治了地球 1.7 亿年之久,直到 6500 年以前,这些恐龙突 然神秘地消失了,它们为什么会消失呢?至今仍是个谜! 请同学们课余查找资料,现在开始研究,将来揭 开这个千古之谜! 教学设计:教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞” , “你们相当小小科学家吗?” “想知道恐龙消失的奥秘吗? ”这既是对学生自信心的呼唤,学习动力系统的激发,更 是对学生自主探究精神的启迪,从而实现有限的课堂教学 为学生在课外无限的发展服务这一目的。 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛