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1、恐龙恐龙第二课时教学设计之二第二课时教学设计之二 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：107 教学目的： 1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特 的生活习性。 2、培养学生收集资料的能力。 重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。 课前准备：图片、录像、事物模型。 教学过程： 一、复习旧知。 同学们，今天我们继续学习第 21 课恐龙 。 通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书） 二、形象展示，自主探究 （一）学习第 2、3 两节 过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好！下 面我们先学习恐龙的种类。 请同学们自读课文、3 小节，围绕题目以学习 小组形式讨论，重点讨论第二题。 出示问题： 1、
2、第 2 节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几 种恐龙，它们各有什么特点？ 2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？ 教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学 生成为真正意义上的“学习的主人” 。恐龙本身就是学生敢 兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激 乃是对所学学科的兴趣。 ”因此，当老师布置了自学任务时， 学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问 题。 交流：1、解决第一题。 A、是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。 ”来写的。 B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。 教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣， 但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动
3、 形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在 心中。 c、指导有感情地朗读课文。 D、选择你喜欢的恐龙来读一读。 E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你 喜欢的恐龙。 教学设计：加强“说”的训练是小学教学的重要 任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份 介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教 学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他 们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。 2、解决第二题。 A、找出用说明方法的语句。 雷龙比较说明、比喻说明。梁龙数字 说明、比喻说明。 剑龙比喻说明。鱼龙比喻说明。 B、自读 2、3 两节，体会这些说明方法的
4、妙用。 （二）学习第 4 节。 过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什 么呢？ 1、指名读课文。 2、出示图片：霸王龙。 3、学生看图简介。 4、播放霸王龙捕食时的录像。 教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是 只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展 示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的 凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。 （三）学习第 5 节。 1、是怎样生育后代的呢？ 2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明 “卵生” 。 教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不 能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此， 例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，
5、使学生易于理 解恐龙的生殖方式。 3、自由朗读课文 2-5 节，感悟恐龙奇特的外形 和独特的生活习性。 三、课堂延伸，展示激趣 过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解 恐龙的其它知识吗？ 请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的 其它知识。 （可以带参考书、模型、图片等。 ） 教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对 知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探 索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯， 教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中 用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰 富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收 集资料的综合实践能力。 四、结全文，引导探究 恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们 统治了地球 1.7 亿年之久，直到 6500 年以前，这些恐龙突 然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！ 请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭 开这个千古之谜！ 教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞” ， “你们相当小小科学家吗？” “想知道恐龙消失的奥秘吗？ ”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更 是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学 为学生在课外无限的发展服务这一目的。 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛
