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1、XXXX 小学语文二年级下册第四单元教案设小学语文二年级下册第四单元教案设 计计本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 XX 小学语文二年级下第四单元教案设计第四单元（单元备课）教材分析：本单元以“动脑筋”为主题，通过四个生活中的真实故事，揭示了一个道理：遇到事情要开动脑筋，变换角度判断思考，就可以找到好的解决问题的方法。 “能说会写”“语文七色光”引导学生进一步理解和深化单元主题。学情分析：学生对这些故事很感兴趣，教学时要引导学生读懂故事，启发学生理解主题，对学生进行善动脑，善思考的行为习惯的教育。教学目标：.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2.认识双线格中的字
2、，学写田字格中的字。3.引导学生从小养成爱动脑筋，善于思考、积极解决问题的良好习惯。4.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。5.提高学生的口语交际与写话能力。教学重点及难点：.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。2.认识双线格中的字，学写田字格中的字。3.懂得只要肯动筋，善思考，就一定能够想出解决问题的办法。方法措施：教学中引导学生理解课文内容，感悟道理的同时，要抓住重点词句对学生进行语言文字训练，掌握语文知识，提高语文能力。注意问题：不要把教师的理解加给学生，要让学生与文本进行心灵的交流。课题：7 苏红的画教学目标：.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗
3、读课文；2.积累自己喜欢的词句，初步培养学生的探究意识和创新精神；3.感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。教学重难点：.学习生字，有感情的朗读课文，积累自己喜欢的词句。2.感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。教学准备：班班通教学过程：第一课时一、谜语导入，疑问激趣。今天老师为大家带来一个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 ”大家猜猜谜底是什么？今天我们就来学习一篇与“画”有关的。大家伸出小手指和老师一起写课题。 （板书课题）二、初读识字.请同学们轻轻的把书打开到 47 页，自由读文，预习时没有认读的字，借助拼音再读几遍。做到不丢字，不加字。 （大
4、屏幕出示要求）2.学生读文。3.刚才同学们读书很认真。老师把书中的一些词语朋友请到了前面，我们一起来认识他们。 （师出示词语指名认读）4.教师出示生字卡片，学生读出字音。http:/5.学生交流识字方法。6.教师引导学生运用歌诀、字谜、加减偏旁等方法识字。三、指导书写。.学生把要求会写的字按结构分类。2.指导学生学写左右结构的生字。（1）让学生谈谈书写左右结构的字应如何占格。（2）教师在田字格时范写“评”字，学生书空，然后在生字本上认认真真写，同桌互相检查，师生共同评议学生的写字情况。（3）按照上面方法指导学生写其他生字。3.指导学生写上下结构的字和独体字。四、学生练写。.要求学生把本课中的
5、12 个生字分别写 3 个，教师巡回检查指导。2.对发现的共性问题进行纠正、指导，对写得好的提出表扬。第二课时一、复习生字词二、精读课文，感悟明理。.谁愿意站起来声音洪亮，有感情地来读一读这篇课文。边读其他同学边思考：苏红为什么哭了？用自己的话说一说。 （大屏幕出示要求）2.相机讲解，读句子。3.爸爸是怎样让坏事变成好事的？在文中划一划。4.（大屏幕出示句子）教者引导学生体会理解。读句子。5.课文中两次出现“满意” ，这两次“满意”有什么不同？大屏幕出示两个带“满意”的句子，师引导体会。6.同学们，你们想一想为什么这幅画能的一等奖呢？如果你是评委，你会怎么评这幅画呢？7.是啊，同学们说得真好，
6、就是这只懒洋洋的小花狗为这幅画增添了情趣，是这幅画有了生机，有了家的温馨。这件事让你明白了什么道理？（师大屏幕是出示，生齐读）8.同学们，在生活中，你遇到过这样的事情吗？9.今天的故事又给了你怎样的启发呢?三、总结:这次小小的插曲不仅使苏红的画得了一等奖，更重要的是，还让苏红明白了一个道理，那就是只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事（生齐读） 。老师相信，不仅苏红明白了这个道理，咱们班也都明白了这个道理只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事（生齐读） 。四、拓展延伸：收集古今中外少年儿童积极动脑筋、想办法，把坏事变成好事的故事。课题：8 聪明的小高斯教学目标：.认识本课的 10 个生字，正确书写本课
7、生字，正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，学习按事情发展顺序叙述故事；3.通过小高斯巧算数学题的事，让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。教学重、难点：正确、流利、有感情地读文；养成良好的学习习惯。教具准备：班班通教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课：.同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢？2.同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近 8 岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗？老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习第 9 课聪明的小高斯 。二、初读课文，认识生字 B|m.齐读课题。同学们想读读课文吗？请同
8、学们把书翻到64 页，自由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。2.大家读得好认真啊！老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗？现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗？那谁想读？（指名读、齐读）3.介绍识字方法。三、指导写字。.出示本课生字，指名读，齐读。2.指导书写。（1）看清结构。左右平分的字：所、新。左中右相等的字：树。左窄右宽的字：演。半包围结构的字：题，注意第 9 笔的捺要平要长。（2）教师范写“树、题、演” 。（3）学生练写，相互评价。3.组词：把（）数（）演（）努（）育（）德（）第二课时一、复习生字词二、整体读文：说一说课文讲了小高斯一件什么事？
9、三、研读课文，理解感悟。.那小高斯是用什么方法算得呢？谁想说说？那谁能找出相关的语段在读一读？2.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起！如果小高斯就在我们身边，你想对他说什么？的确，这么难的题，一个仅仅 8 岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服！3.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。4.谁找到了？想说说？这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。（同学们学得都很认真，哪个小组向按自己的
10、理解读读表示老师态度变化的句子？）5.同学们，老师的态度变化多大啊！由先前“不耐烦”到后来的“惊喜” ， “他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的？是啊，小高斯就是个普通家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也一定能成功、成才！你们对自己有信心吗？老师相信你们。四、再次读文，加深体验。.指名朗读，学生评议。2.教师范读，请同学来为老师评一评。3.分角色朗读。五、拓展延伸：搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。课题：蜜蜂引路教学目标：.正
11、确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。2.认 8 个生字。3.初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重、难点：.确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。2.了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。教学准备：班班通教学过程：一、出示课题，激发情趣。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） 课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？二、初读课文、认识生字：.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。（1）出示带拼音的生字大家一
12、起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。（2）出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况三、精读感悟。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。.引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）2.指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察3.
13、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）4.看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。5.师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？6.理解“惊讶” ，养蜂人为什么会惊讶？7.指导朗读此句。8.列宁是怎样说的呢？谁来试试？9.理解“向导” ，用亲切、风趣的语气笑着说。0.同桌练习对话，试着带表情、动作去读。新|课|标|第|四、总结全文：.课题是“蜜蜂引路” ，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2.（指板书）列宁通过
14、仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头） ，所以，他称蜜蜂为“向导” （板书：向导） 。课题：文彦博洞中取球教学目标:.正确、流利、有感情地朗读课文；2.认识要求认识的 10 个生字,鼓励学生采用多种方法增识汉字；3.通过阅读故事,懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学重、难点：通过引导学生朗读体会文彦博机智、聪明和善于思考得性格特点。教学准备：班班通教学过程：一、初读感知。.让学生选择自己习惯的方式初读课文。2.同桌互读正音。3.指名读文，其他人思考课文讲述了一件什么事？二、再读体会。选择自己喜欢的学习小伙伴共读课文，想象课文描绘的情景和人物的语言动作及神态。三、表演体验。鼓励学生在充分阅读
15、的基础上,尝试表演,体验人物角色.师生共同评价,重点体会在其他人都无法解决问题的情况下,文彦博世怎样开动脑筋想法的。四、同桌互相检查识字情况,交流识字方法。www.xkb.co 五、实践活动。收集古今中外善于动脑、善于思考而解决问题的事例的有关资料，在班内交流。课题：能说会写遇到难题想办法教学目标：.通过交流，引导学生从小养成从小爱动脑筋，善于思考，积极主动解决问题的良好习惯；2.通过活动，让学生学会表达清楚、倾听认真；3.激发学生爱动脑、善思考得良好品质。教学重、难点：培养学生爱动脑、勤思考得良好品质。教学准备：布置学生课前想一想在日常生活、学习、交往中遇到过哪些困难，是怎样尝试解决的。教学
16、过程：一、创设情景，引出话题。鼓励学生把自己在平时的生活或学习中遇到的难题提出来。二、自主读书，明确话题。.学生自由读书上提示，想一想，本次口语交际的话题是什么，都有哪些要求？2.指名回答问题。3.师生共同梳理交际内容。三、多方链接，展开话题。.链接故事，唤起回忆。2.链接生活，启发交流。四、展开讨论，延伸话题。.讲述经历，分享快乐。2.交流难题，促进交流。3.拓宽话题，引发思考。4.选择话题，分组探讨。5.推举代表，全班交流。6.师生评议，评选出“最佳办法奖”和“最佳表达奖” 。课题：能说会写智救小鸭子教学目标：.引导学生学会观察，初步掌握观察问题的一般方法。2.培养学生遇到问题能够积极动脑筋想办法的意识和习惯。3.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写下来。教学重、难点：.清楚、明白地写出小鸭子得救的过程。2.培养学生动脑筋想办法的意识和习惯。教具准备：。教学过程：一、创设情境，引出话题。.创设情境。播放小动物们在嬉戏，一只小鸭子掉进坑里出不来的画面。2.引出课题。3.阅读提示，明确要求。（1）大家讨论，想出好办
