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1、XXXX 一年级数学上第十单元一年级数学上第十单元 2020 以内的进以内的进 位加法教学设计位加法教学设计( (苏教版苏教版) )本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一位数加一位数的进位加法,包括 9 加几,8、7 加几,6、5、4、3、2 加几。1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握 20 以内数的进位加法,能够正确计算。2.通过小组活动,培养学生的探究意识及合作精神。3.培养学生将数学应用于实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。20 以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础,也是学习一个因数是两位数的乘法的基础,建议
2、如下:1.关于 20 以内的进位加法。教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让不同的学生有不同的提高,在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法” 。练习要注意由易到难,由直观到抽象,方式要灵活多样。2.关于复习。复习时要放手让学生把学过的算式进行整理,归纳出加法表,之后要充分利用这个表,可以“横看、竖看、斜看”等,引导学生找出规律,进一步巩固知识。此外,要注意把这些知识应用于实际问题当中,以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。加法3 课时9 加几教材第 8891 页的内容。.学习 9 加几的计算方法,初步理解 9 加几的算理,正确计算 9 加几。2.鼓励算法多样
3、化,培养思维的灵活性。3.培养学生的观察、操作能力。重点:正确计算 9 加几。难点:理解 9 加几的算理。桃,10 个格的盒子,小棒等。.凑 10 游戏。两人进行,甲:“我出 9。 ”乙:“我出 1。 ”甲和乙:“9和 1 凑成 10。 ”2.填空。3.计算。9+1+4= 9+1+7= 9+1+5= 9+1+2=.创设情境,引出例题。帮小猴数一数,这个盒子里一共有多少个苹果。小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?2.操作、探索、寻求方法。怎样计算 9+4 呢?利用学具,各小组操作、讨论。汇报。数一数就知道了。把 9 凑成 10,就能知道了。重点教学第种方法
4、“凑十法” 。请学生到视频投影下操作:盒里有 9 个苹果,盒外有4 个苹果,从盒外的 4 个苹果中分出 1 个放在盒子里,与 9 个凑成 10 个,盒里的 10 个苹果和外面的 3 个苹果合起来是 13个苹果。请全体学生自己操作一遍这个过程。抽象过程。老师:9+4=?我们把 4 分成 1 和 3,把 1 和 9 凑成 10,10加 3 得 13。请学生看板书自由说过程。巩固“凑十法” 。教材第 88 页的“试一试”:先圈出 10 朵,再填一填。这道题学生独立操作,把填完整,再汇报交流。.教材第 89 页“想想做做”的第 1、第 2 题。先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。2.教
5、材第 89 页“想想做做”的第 3 题。3.游戏。9+5=149+5246083790.教材第 89 页“想想做做”的第 5 题,整理 9 加几的题。2.连线。9+4 11 1+109+2 13 5+1010+7 17 7+109+6 15 3+10课堂作业新设计.第 1 题:略 第 2 题:圈图略 12 172.11 18 11 183.略思维训练.10 13 16 11 14 17 12 15 182.略教材习题教材第 8889 页“练习十一”.略2.11 13 15 17 18 16 14 123.略4.9+2=11 9+6=155.13 18 14 16 17 11 15 126.16
6、 14 13 17.9 3 9+3=12 9 4 9+4=13思考题:略9 加 几9+4=?重点掌握:“凑十法” 。.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习 9 加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法” 。2.注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现,在发现中质疑。3.适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。一 创设情境,激趣启思。教师:今天,老师想带一班的同学们去参观运动会,在出发之前让我来考考你们。.对口令。复习 2、4、5
7、、8 等数的组成。2.10 加几的加法。0+1 10+2 10+3 10+4 10+50+6 10+7 10+8 10+9教师:这些都是几加几的算式?教师:同学们学得真不错,咱们出发吧!二 自主参与,探索新知。.观察主题图。教师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有 6 名运动员,跳绳组有 3 名运动员,踢毽组有 9 名运动员,跳远组有7 名运动员。2.试着说说想法。教师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?教师:你是怎样算一共有几盒的?学生
8、中有可能出现的几种情况:1、2、312、13 依次数。从 9 数到 13。9 和 4 合起来是 13。13 可以分成 9 和 4。先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13” 。3.得出最佳方法。教师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?教师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9 和 4 合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成 10 盒再来想,10 加几比较简单。为什么要拿 1 个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把 4 分解成 1和 3,1 和 9 合起来是 10,再想 10+3=13。4.提出问
9、题,解决问题。教师:同学们往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提的多,老师有奖品。教师:刚才同学们提的问题真棒,我们来共同解决它。问:踢毽组和赛跑组共多少人?画思维图:问:踢毽组和跳绳组一共多少人?画思维图:问:踢毽组和跳远组一共多少人?5.归纳算法特点。齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它 9 加几。教师:我们是怎样算 9 加几的呢?都是把 9 加几变成 10加几来算的。边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6.动手操作。摆小棒,“左边摆 9 根红色的,右边摆 3 根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”
10、教师:说说怎样想的。摆图片,“左边摆 9 个红色的圆片,右边摆 7 个黄色的圆片,怎样算一共有几个圆片?” “说说怎样想的。 ”教师:把你想的过程在书上填思维图。三 巩固新知,寻找规律。游戏:摘苹果。引导学生观察得数的特点:9+1=10 9+2=11 9+3=129+4=13 9+5=14 9+6=159+7=16 9+8=17 9+9=18小结:结果都是十几。得数十几中的几比第二个加数少1。问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算 9 加几的加法了。四 应用新知,解决问题。教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决。.数菠萝。问:怎样列式计算一共有几个菠萝?并说说怎样想的。2
11、.数苹果。问:一共有几个苹果?说说怎样想的。3.数鸡蛋。指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?4.数蛋糕。教师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?五 全课小结,完善新知。教师:今天我们学习了什么知识?解答这些题比较简便的方法该怎样想?教师:对于这些题目,先想到 9+1=10,再把第二个加数分成 1 和几,9 加 1 凑成 10,10 再加剩下的数,这种方法叫“凑十法” 。 “凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。板书设计由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9
12、加几的进位加法,印象才深刻,才能运用自如,迁移到 8 加几、7 加几、6加几等 20 以内的进位加法。所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算 9 加几的进位加法,教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几,“凑十法”的思考过程是本节课的难点。基于以上所述,着眼于新旧知识的联系,放手让学生探索学习,将教学过程的意图进行了如下的设计。首先,在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和 10 加几的知识,为将 9 加几转化为 10加几作铺垫。其次,仔细观察,积极探索。以学生的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针
13、对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流。大屏幕显示主题图,让学生观察,说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组,他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论,汇报本小组解决问题的方法,自己列出 9 加几的算式,再在一起探索 9 加几的计算方法,运用动画操作,启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。这样就抓住教学重点,学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。再次,巩固新知,寻找规律。一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式,巩固 9 加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点,找寻又快
14、又对的计算窍门。最后,应用新知,解决问题。观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。本节课的板书设计主要揭示出 9 加几的算理,融入转化的学习方法,既突出了重点、难点,又布局合理美观。总之,这节课通过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。0 以下大数加小数顺口溜看大数,分小数,凑成十,算得数。8、7 加几教材第 9295 页的内容。.通过 8 加 7 得几,既学习 8 加几的方法,又学习 7 加几的方法。2.进一步理解“凑十法”,正确计
15、算 8 加几和 7 加几。3.培养学生迁移、类推的能力及思维的灵活性。.正确计算 8 加几和 7 加几的题目。2.进一步理解“凑十法” 。主题图,小棒,口算卡等。.看卡片口算。9+5= 9+4= 9+7= 9+8=9+1+4=9+1+3=9+1+6=9+1+7=9+3=9+2=9+9=9+6=2.8+=107+=103.8+2+4= 7+3+2=8+2+7= 7+3+3=.创设情境,引出问题。出示主题图。说图意。列式。2.探索、操作、汇报。怎样计算 8+7 呢?请各小组利用小棒,摆一摆,说一说。汇报。教师根据汇报情况板书:请学生看板书说过程。3.迁移方法,研究“试一试” 。出示 7+9=?脱离
16、实物,小组交流。汇报。把 9 凑成十。把 7 凑成十。想大数拆小数。针对,要让学生体会计算小数加大数,用想大数拆小数的方法比较简便。.教材第 93 页“想想做做”的第 2 题。针对 7+4=,要重点指导操作,把 7 凑 10 需要 3,把 4 分成 3 和 1,3 和 7 凑成 10,10 加 1 得 11。在操作的基础上填写。之后,要脱离实物,互相交流。2.教材第 93 页“想想做做”的第 1 题。3.教材第 93 页“想想做做”的第 3 题。先计算。交流方法,订正答案。.教材第 93 页“想想做做”的第 4 题。计算。观察,你发现了什么?2.教材第 93 页“想想做做”的第 5 题。3.填。8+=12 8+=147+=13 7+=114.在里填上 3、4、5、6,使每条线上的三个数相加得12。课堂作业新设计.略2.圈图略 11 133.15 14 13 12 17 14思维训练.17 15 16 17 15 16发现:两数相加,交换加数位置,得数不变
