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1、本文由英语论文网 http:/www.51lunwen.org 免费提供 摘要留学生论文日语愿望表达语是日语教学的难点。本文以新编日语中的会话文 及解说为例，考察了日语教材在导入愿望表达语“”“、”“、 ”“、”时存在的不足之处，明确了日语愿望表达语的实际运用规则。并在此 基础上提出了会话的参考例。 关键词;愿望表达 1、引言 日语学习者在用日语进行日常交流时，往往会使用一些不自然或与情境不符的日语。作为 非日语母语者，在一定程度上这是无法避免的问题。但是，日语教材的不合理之处也是造 成学习者误用的重要原因。因此，为了提高日语学习者的语言应用能力，还必须在教材的 编写上下功夫。本文试对日语教材
2、新编日语中关于日语愿望表达语的解说及其会话文 进行分析，探讨在导入日语愿望表达语“”、“”、“”、 “”时应注意的问题。并且，以分析为基础，提出会话文的改进方案。 2、会话文及解说的不妥之处 以下是选自高校日语专业教材新编日语的会话文。李牧野、何欲 物。牧野、。李何欲。牧野慣用句辞典欲 。李英語辞典。牧野、友達英語辞典 、欲。中国語慣用句辞典欲。李牧 野何買物。牧野、。李何買。 牧野買。李買。牧野、 欲。李買何聞。牧野中国語 講座聞。李牧野行。牧野 、。李行。牧野北京行思。（略） 这是导入日语愿望表达语的会话文，语法上没有任何错误，但是，符合日语的交际表达习 惯吗？显然，从语言的实际运用规则来
3、看，此会话主要有如下不妥之处。 （1）过于直接地询问他人内心想法教材的编者也许是为了让学习者掌握“”“ ”句型，而在会话文中反复使用“（/）”“（/）” “（/）”，“（/）”等句子（如下划线部分所 示）。但是，教材是学习者学习的蓝本，如此不符合日语交际表达习惯的会话例文必然会 导致学习者在用日语交流时的不恰当使用，乃至出现跨文化交际的失败。“”是 表示讲话人欲望（想要某东西的欲望）的词，问句也用于第二人称，会话中使用“ ”要注意场合，避免不礼貌。“”是表示愿望的助动词，接在动词连用形后，表 示讲话人想做某事，问句可用于第二人称。这是新编日语对“”、“” 的解说，主要强调了使用二者时的人称限制
4、。虽然提到了“使用要注意场合， 避免不礼貌”，但是并没有进一步说明如何根据场合来使用。在语言的实际运用中，不仅 要求语法和语义上的正确性，还必须考虑语境上的恰当性。“/”是 直接触及听话人内心欲求的疑问句，过多地使用会给人侵犯私人空间、不礼貌的感觉。尤 其是不能对上级、长辈等需要使用敬体表达的听话人使用。比如，在宴会上询问老师想喝 点什么时，不能直白地问“先生何飲。（老师您想喝什么？）”，而应 该使用“先生、何取（老师，我给您倒点什么吧）”这种从讲话人的 提议出发的问句。不过“，行?”“食？”等含有愿望表达语的简体 疑问句可以用于小孩子及关系亲密的友人。因此，在教学中导入愿望表达语时，为了不给
5、 学习者造成误解，必须设定会话的具体场景和角色。 （2）过于生硬的表达“/”是比较断定的的表达，过多地使用会给人 一种强硬的感觉。以上会话中“買“”中国語講座聞 ”改为“買思“”中国語講座聞 （聞）思”后，语气相对比较柔和。另外，“欲 ”“欲”这样的否定表达是对对方的直接否决，没有照顾 到对方的内心感受。在表达拒绝、否定意思时，日本人更倾向于使用委婉表达。 （3）不够贴切的人称表达在日常会话中，省略人称代词或者使用人称代词以外的表达形式， 这是日语的显著特征。世界上其他语言少有其比。因此，不仅日语学习者，日语教材也极 易出现人称的不恰当使用。“牧野、何欲物。”中的 “（你）”可以省略。“”在句
6、中作为主语，表示听话人（牧野），两 者重复使用显得冗余。其次，“”http:/www.51lunwen.org/lunwenjiage.html 虽 然是第二人称代词，但是并非对所有的听话人都能使用。过多地使用，尤其是对上级、长 辈或者不太亲密的人使用，都是很失礼的表现。因而，日语常使用“授受表达”或“敬语 表达”等有人称限制的谓语形式来使人称代词隐性化。比如，会话中的“中国語 慣用句辞典欲。”，因“欲”的主语限于第一人称，故“ （我）”可以省略。 （4）对“”的解说不够具体“”分别是“” “”的词干加上“”构成的，一般用来叙述第三人称的愿望、欲求。从语法上对 其用法只有此人称限制，但是在实际
7、运用中往往会出现不恰当使用。实际上“， “”表示讲话人观察到的别人流露在外表或行为上的愿望，是对他人内心想法的 露骨地叙述。一般只用于小孩子及关系亲密的友人，不能对上级、长辈及不太熟悉的人使 用。会话中画线的句子虽然没有语法错误，但是不符合日语的表达习惯。日语母语者在 叙述第三人称的愿望、欲求时，更倾向于使用“?/聞 /言”等含有推量、传闻语气的形式。 3、会话文的改进方案 从以上的分析可以看出，在导入日语愿望表达语“”“” “”时，所使用的会话例文必须有具体的语言情境和人物角色，符合日语实际运 用规则。以下是笔者根据日语愿望表达语的实际运用规则编写的会话，以供参考。一个 4 人家庭（丈夫、妻
8、子、2 个小孩）在讨论午饭吃什么4 人家族（夫、妻、子供二人）昼 飯話。妻：、今日外昼飯食。作 夫：、。何食？妻：私何太郎花子聞 。前、太郎何回焼肉、美味言。夫：、 ？焼肉食。妻：。夫：太郎、花子、昼飯外食。 太郎花子：、！夫：何食？太郎：焼肉食。花子：韓国料 理食。大好夫：？困。（妻向） 、？妻：？夫：太郎焼肉、花子韓国料理食 。妻：。（考）、。純心女子大学近眞 風店。店焼肉、韓国料理。夫： 、行。（店、食終）店員：客様、用意 、味。太郎：好！夫：抹茶 。妻：花子、？太郎：、花子言。 妻：。（店員向）、一、抹茶二 。店員：、。少待。 4、结语 本文以新编日语中的会话文及解说为例，考察了日语教
9、材在导入愿望表达语“ ”、“”、“”、“”时存在的不足之处，明确了日语愿望 表达语的实际运用规则。并在此基础上提出了会话的参考例。本文的论述难免有不足之处， 但希望能给日语教学提供些许借鉴。 参考文献 1周平，陈小芬. 留学生论文新编日语M.上海外语教育出版社，1993. 2新屋映子.姫野伴子.守屋三千代.日本語教科書落穴M.，2008. 3明治書院企画編集部.日本語学叢書続日本語誤用分析M.明治書院，1997. 4.教師学習者日本語文型辞典M.出版， 1998. 本文由英语论文网独家提供资源，如有雷同，纯属盗版。 欢迎各位光临获取更多有用资料。 英语论文网 http:/www. 51lunw
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