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1、尺有所长 寸有所短教学设计12828、尺有所短、尺有所短 寸有所长寸有所长教学设计教学设计一、学情分析：一、学情分析：本课题贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺尺有所长 寸有所短”的道理。二、教学理念：二、教学理念：教师应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。三、教学目标：三、教学目标：1、认识 7 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。四、重点难点四、重点难点1、读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。五、教学过程五、教学过
2、程（一）谈话导入，揭示课题（一）谈话导入，揭示课题1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信）2、师：同学们讲了很多的交流方式，如电话、发邮件、发 QQ 等，但是古代没有这些通讯工具，除了面谈外，只能靠书信来进行沟通，所以，书信是古代人们之间一种重要的沟通方式，而书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。虽然说现代有很多先进的通讯工具可以交流沟通，但是书信仍不失为一种很好的沟通方式。3、师：而今天我们要学习的 28 课尺有所长 寸有所短的课文里就有两封信，待会我们大家一起来
3、看一看这两封信主要写了什么内容？（板书：28*尺有所短 寸有所长）（二）检查预习，读准字词（二）检查预习，读准字词1、师：周二回去老师已经布置了预习作业，相信同学们已经看过课文了，那现在老师先来考考大家，课文中的这些字词你会读吗？尺有所长 寸有所短教学设计2（课件出示：m i j p n m x hun ji f i y冒昧冒昧 寂寞寂寞 判断判断 和睦相处和睦相处 分析分析 患者患者 告诫告诫 受益匪浅受益匪浅 年逾古稀年逾古稀疏远疏远 飘飘然飘飘然 年少气盛年少气盛 患难与共患难与共 形单影只形单影只）2、师：我们开火车朗读（全班同学轮过） 。 （师强调需注意的读音：“匪”读第三声。 ）3
4、、师：同学们读得很好，咱们一起来读，每个词读两遍（生齐读） 。4、师：说一说你在预习中明白了哪些词语的意思。 （可删去）（三）自由阅读，感知内容（三）自由阅读，感知内容1、 阅读交流第一封信的内容师：同学们，理解了词语的意思，我们就先来读读第一封信，在读的时候把刚才的生字新词读读准确，同时思考两个问题：（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？（2）信中他叙述了哪些苦恼？ 注：边读边勾画圈点作批注。 （用横线将重要的内容画下来，并标好自然段） （读完画好举手示意（2 分钟）师：现在老师请位同学来回答下第一个问题：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？你从哪里看出来的呢？请结合课文原文回答。（生答：1
5、、向柯岩请教，希望摆脱困境；遇到烦恼，感到苦恼，摆脱困境。 ）师：第二个问题，他在信中叙述了哪些苦恼？你从哪里看出来的？（生答，师总结：2、张国强在作文比赛中获奖后，他感觉同学们因为嫉妒疏远了他，他感觉很寂寞。 ） （课件展示）2、阅读交流第二封信的内容师：师：是呀!获奖本来是件高兴的事儿，但张国强因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他 于是写信向柯岩老师求救。 （穿插一下介绍柯岩的资料：柯岩，著名女作家、诗人。全国政 协委员，中国作家协会主席团委员。代表作：娃娃店 双双和姥姥 。 ）那么我们现在来 读一读柯岩老师给张国强同学的回信，读课文注意生字新词的读法，同时思考下几个问题：（1）柯岩老师认同张
6、国强同学所说的问题（因为成绩被超过而疏远他）吗？你从哪柯岩老师认同张国强同学所说的问题（因为成绩被超过而疏远他）吗？你从哪 里看出来的？里看出来的？ （2）为什么柯岩老师说问题出在张国强同学的身上？为什么柯岩老师说问题出在张国强同学的身上？ （3）柯岩老师给张国强开了一张怎样的疗方呢？柯岩老师给张国强开了一张怎样的疗方呢？ 师：师：在读的时候将重要的信息用横线画下来，读完画完的同学举手示意一下（5 分钟）尺有所长 寸有所短教学设计3师：师：好的，同学们应该已经读完了，那么现在我们来回答一下第一个问题，你从哪里 看出来的？（要求学生结合课本原文回答） 【生答：1、不认同（第 1、2、3 自然段）
7、 】 （可在课件中出示） 】 师：师：为什么柯岩老师说问题出在张国强同学的身上？你从那里看出来的？我们先来 看下第四自然段的内容。可请一位同学朗读。 （生答：张国强平时朋友多，与人和睦相 处）师：师：那么第五段柯岩老师又分析了什么原因呢？（生答：不可能同时嫉妒（解释“红眼病”的意思） 。师：师：所以柯岩老师才说“是不是我们自身出了毛病呢？”【2、张国强平时朋友多，与人和睦相处（第四段）+不可能同时嫉妒（“红眼病” ）自身出了问题（第 5 段） ） 用自身的例子说明：骄傲使人摔跟头（第 6 段） 尺有所长 寸有所短。分析第六段，分析第六段，将柯岩自身的例子与张国强遇到的问题进行对比分析。 （找出
8、共同点与不同点）师：师：柯岩老师是怎么解决自己的问题的呢？(学生根据课文中的内容回答。)师总结：柯岩之所以能够解决自己的问题，是因为她牢记着“尺有所长 寸有所短”的道理，才能虽年过古稀，身患重病，却仍能写作的原因。（要求学生回答“尺有所长 寸有所长”的意思：尺短寸长，尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显的长，比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处）师：师：既然我们已经找到了原因，那么柯岩老师给张国强开了一张怎样的疗方呢？读 一读第七段，告诉我答案。【3、生答：一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不
9、断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。 】师：师：这句话说的真好！告诉我们只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自告诉我们只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。来，我们自由朗读几遍。（同学们自由朗读邀请学生读全班齐声读）（四）深入思考，探究道理1、师：对于张国强遇到的问题，你曾经有过类似的经历吗？你是怎样做的呢？如果你 今后碰到了这样的问题，你会怎么做呢？（2 分钟时间交流，并请学生回答）2、 师：看来同学们对于柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”的道理，已经理解得非尺有所长 寸有
10、所短教学设计4常透彻了，我相信同学们也能在生活中实践这个道理（五）注意书信格式，学习书信方法1、师：讲了这么久，同学们有没发现这篇课文的格式和其他课文的很不一样，为什么呢？（学生回答：因为这是两封信）2、 师：那么同学们观察对照一下两封信，你发现了什么？（PPT 展示其中一封信）（生答：都有称呼、正文、结尾、署名、日期） （板书：称呼、正文、结尾、署名、日期） 师边让同学们回答，边点击 PPT，边板书。3、 师：师：总结一下，我们在写信的时候要注意这些格式。 （课件出示：称呼称呼：第一行，顶格，后面加冒号。正文正文：开头空两格，先写问候的话。结尾结尾：写致敬或祝福的话。 “祝你”之类的话另起一
11、行空两格写， “身体健康”之类的话在后另起一行顶格写署名署名：信的右下方写上写信人的名字。日期日期：另起一行写在署名下面。 ）4 4、师：、师：同学们可以课后自己写封信给别人（父母、同学、朋友） ，在书写的时候注意刚才讲到的格式。5 5、师、师：同学们，这节课我们认识了柯岩老师，懂得了“尺有所短 寸有所长“的道理，还学会了书信的格式，收获多不多？用书中的成语说可以称得上是“受益匪浅” 。（六）巩固练习，加深印象1、选择正确字音受益匪浅( ) fi fi2、把成语补充完整年逾（ ） （ ） 患难（ ） （ ） 形（ ）影（ ）3、填一填书信的格式一般包括（ ） 、 （ )、( )、 （ ） 、 （ ）五部分。板书：板书：2828* * 尺有所长尺有所长 寸有所短寸有所短尺有所长 寸有所短教学设计5称呼正文结尾署名日期
