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1、高三历史复习反思徐红红 2013 年北京卷历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、贴近现实、人文特点等， 应当是我们文科综合复习的方向。 一、总体情况 2013 年北京卷文综历史试题的命题，秉持北京文综卷一贯的求变出新原则，突出能力立意 和信息立意，强调考查历史学科素养与学科思维能力，尤其注重考查探究创新思维能力。 总体来看，2013 年北京卷高考历史试题注重宏观历史信息和历史基本线索的提炼，又特别 关注微观史实的考查，较多地涉及考查了学生的时空结合分析、判断能力。 二、五大特点 1.试题信息容量增大，设计新颖，形式多样，注重新情境的创设。如：第 13 题涉及中国古 代西汉、北魏、两宋、明朝
2、都城变迁，以及“推恩令” 、废丞相等历史史实，信息包容量很 大。解答该题首选要观察地图，判断出是西安，是开封（东京） ，是北京，是杭州； 再联系所学知识分析，A 不符合史实，因为西汉都城是长安（西安） ；B 项史实错误，孝文 帝迁都从平城（大同）迁到洛阳；而明太祖朱元璋定都南京，在位时期废除丞相制度，故 选项 D 也不符合题意；北宋的都城东京（今开封） 、南宋的都城临安（今杭州） ，符合图示 内容。 2.试题注重了对历史现象基本线索的考查。如：第 15 题涉及儒学文献及儒学顺应时代要求 发展变化的内容。第 17 题考查近代列强侵华的基本史实及中权益丧失的具体过程和表现。 第 19 题考查新民主
3、主义革命的历史进程，从中国共产党追求统一和民主的愿望出发，灵活 处理近代中国革命中的实际问题，体现了原则性和灵活性的高度统一，反映了中国共产党 政治上的成熟。 3.试题贯通古今，联系中外，注重综合能力的考查。如：第 14 题贯通古今，联系中外，隐 含考查历史信息，蕴含的能力要求高。解题时一要注意“荷兰东印度公司” ，二要注意空间 内容是“景德镇”和“青花瓷” ；联系所学知识，荷兰东印度公司的强盛时期是 17 世纪上 半叶，与中国明末清初的时间段一致，只有这样才能做出正确判断。第 37 题从标准时的变 化联系中外，贯通近代和现代。 4.试题隐性考查现实，渗透情感态度和价值观。如：第 14 题体现
4、了古代东西方文明的交往。 第 20 题深化了对现代中国民主政治制度的理解和认识。第 37 题渗透了世界整体化进程中 中国面临的机遇和挑战，以及东西方文明的交汇、融合。 5.试题隐性介入热点问题（如海洋权益保护） ，以一则材料、一个问题，考查考生的多方面 能力。如：第 40 题第（1）小题，以海洋与人类文明进步为切入点，选取世界近代史上科 学家以海洋为舞台进行科学考察的事例，旨在考查考生综合分析材料、理解归纳材料信息、 论述和说明历史问题的能力。第（1）小题的设问实际上包含了两个方面的内容：一是海洋 考察推动了人类文明的发展；二是科技进步有利于海洋的利用与开发。依据材料提炼出这 两个观点，接下来
5、结合史实进行说明和论述即可。 三、高三复习策略 1、总体规划教学进度。制定明确的教学目标。 三轮复习做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习， “调整（心态） 、巩固 （基础） 、充实（补漏） 、提高（能力） ”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。最 后的十天尤其不能放松，学生须“回归基础，回归教材”。 具体说，一轮复习在高三上学期完成，要全面复习、遍地开花。立足教材，又要高于 教材，在教材基础上适当深化和扩展。力图做到：一、夯实基础知识，在此基础上通过不 断小结构建历史学科知识体系；二、形成一定的历史思维能力、三、通过精讲精练，培养解题能力。 二轮复习，鉴于高考已经弱化专题，今年
6、没有出现比较题。因此二轮复习不再做专题 细化复习，而是紧紧依据考纲，通过前后知识、中外知识的比较的方法，再次加强对知识 的掌握和正确、全面的认识，巩固知识体系。对于第三轮复习， “调整（心态） 、巩固（基础） 、充实（补漏） 、提高（能力） ”的八字方 针，学生须“回归基础，回归教材”，还有就是回归错题。2研究考纲和教材双管齐下。仔细分析考纲、题型示例，通过研读大纲明确今年历史科体 现的高考考题思想。这样在平时的学习、训练中就可以帮助学生全面理解和把握考点，了 解高考试卷的分布，做到有的放矢。高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。 那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，
7、在认真钻研教学大纲、考试说明 和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不 少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减 轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子 目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网 络。3组合试题有针对性地训练非常重要和有用。 近几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考查，转而充分利用新颖材料 来设置思考问题的情景，考查学生的历史思维能力的用意显而易见。要想短期内实现突破 读题解题能力的训练显得尤为重要。所以在进行常
8、规教学外，我比较注重练习部分的讲解 和交流。针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨 等问题，我们反复练习讲解，让学生从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”， 并及时引导学生进行自我总结，自我反思。4关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越； 成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要督促他们 一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多呆在办公室，多转转教室，多陪 陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天，与学生多沟通，对学生多帮助， 多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。我认为学科检测在日常应减少一些，不能题海战 术，应增加学生阅读教材、领悟知识的时间。也更深的认识到自己的诸多不足之处。 1一轮复习时间紧迫，忙于落实基础知识，对于高考主观题新题型的训练开始较晚。 2一轮复习之后，对于学生知识的遗忘估计不足。
