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1、作文教学:过程指导,华东师范大学中文系 郑桂华,目前作文教学的问题改进作文教学 措施之一：明确教什么，即梳理与开发写作知识，将其分解为一系列的具体目标； 措施之二：知道怎么教，即展开写作过程指导活动。,一、目前的问题,对写作活动认识模糊 以抽象的要求代替具体的指导,1. 对写作活动认识模糊,表现之一：简单地理解多读多写，一味强调写作是自发自为的活动； 表现之二：一味强调学生的生活积累、阅读积累，以及作文中的真情实感； 表现之三：“好作文”的标准单一机械。,1.1根据写作目的区分写作活动,“为交流的写作”。目的是影响外界，比如书信、论文、新闻报道等。 “为抒发的写作”。目的是为了满足自我的某种内
2、在需要。如日记、随笔、博客等。,例文,诺贝尔自传 我们的名字叫蜕变的碳 ,1.2 “为交流的写作”的教学重点,“为交流的写作”的教学 ，重要的是培养学生的“读者意识”，即写作时要充分考虑到读者的需求，做到读者愿意接受、能够接受。 “从读者出发”就不仅仅是一种态度，更是一种技巧。 训练重点：对写作过程的基本操作规范和技巧，逐项进行训练。,1.3 “为抒发的写作”的教学重点,“为抒发的写作”的教学，首要是将学生的注意力引向自我内心的关注与反省。 目前这方面的教学大多指向“生活”：观察生活、体验生活。 对自我的观察与自省，其关键是一种态度，它取决于内心生活的丰富程度。,1.4 区分各自的评价重点,为
3、交流的写作，关键是作者根据不同的写作目的、根据读者的不同特点和需要，对自己的观点等进行调整与组织，用适宜读者接受的表达形式表达出来。评价的重点是文章的表达技巧，其次才是所持的观点立场等。 为抒发的写作，关键是对自我思想情感的体察，其水平的高低直接体现在文章的思想内容上。评价的重点是文章的思想情感等。,2 以抽象的要求代替具体的指导,表现之一：训练目标的空泛 表现之二：训练活动的虚化,写人记实作文的教学目标：,(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 (2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。 （3）培养
4、学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。,教学设计示例,生动的叙述,二、解决的对策,分析学生的情况 由抽象上升到具体,1. 明确教什么,梳理与开发写作的核心知识： 关于表达方式的知识技能等 关于写作过程知识技能等 具体、清晰、连续的目标,具体、清晰、连续的目标,具体清晰的目标是什么样的？具体清晰的目标怎么获得？,定义具体教学目标时思考：,(1)什么时候，学生拥有了什么行为，才算达到了教学目标? (2)该以何种顺序获取? (3)其中每一步成功以什么来衡量? (4)我们怎样知道学生是否准备充分? (5) 发现错误以后，以什么方式进行修正? (6)其他的方法是否也可以实现教学目标?其缺点是什么?
5、清楚了这些问题，那么具体目标的性质、数量、顺序也就非常清楚了。,（八上）第二单元 生动地叙述,1. 制造悬念在作品的某一部分故意设置疑团，引起读者对人物命运、矛盾冲突的关注，使其产生急切期待、欲知后事的心理。如草船借箭（罗贯中）。 2. 铺陈误会利用时间、地点、人为因素，故意造成人物之间的误解，为行为推波助澜，丰富情节的戏剧性。如醉人的春夜（吴金良）。 3. 着力突转故事情节不是按常理发展，而是陡遇情理中的“意外”，转向另一方面去。如我的叔叔于勒（莫泊桑）。,第二单元 生动地叙述,4. 抑扬结合常见的有欲扬先抑和欲抑先扬两种方法，“抑”是蓄势，“扬”是兴波。如阿长与（鲁迅）。 5. 虚实相生正
6、面直接地写叫实写，侧面间接地写叫虚写。虚写为实写服务。文章要以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如第二次考试（何为）。,第二单元 生动地叙述,此外，能使叙述曲折生动的表达技法还有设计巧合、张弛相间、预埋伏笔、渲染气氛等等。同时，这些技法并没有什么明显的界限，它们往往互相交融，你中有我，我中有你。在写记叙文的时候，如果能够灵活运用一两种技法，就能使我们的文章跌宕起伏、引人入胜而渐入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。,目标过程化,不只是一项项要求，而是可以检测的结果； 不只是终点，而是通向终点的一段段的行程,2. 知道怎么教,活动过程化,2.1 合乎逻辑的活动,一系列彼此相关
7、的活动板块组成某项写作技能的训练 一系列彼此相关的小活动组成一个活动板块,2.2 四阶段活动流程,准备活动 我的目标 分解训练 综合训练 反思交流 收藏夹,准备活动,活动目的：激发兴趣、唤醒积累（情感体验的积累、阅读积累） 活动内容：课内外阅读过的文章、自己的习作、趣味故事、漫画等 活动形式：回忆、思维游戏等想想说说写写,第三单元 学会插叙,一、为什么地理老师的课最受大家欢迎？ 二、找出课文中的插叙（紫藤萝瀑布羚羊木雕爸爸的花儿落了从百草园到三味书屋） 三、寻找插叙的蛛丝马迹（饲养员赵大叔绿野仙踪 ）,分解训练,活动目的：落实每一个分解目标某项技能； 活动内容：典范的语例、典型的活动等； 活动
8、形式：演绎法、归纳发现等。,第三单元 学会插叙,方法一：作者直接插叙法。叙述时作者可以直接插进来进行叙述、介绍、说明。 方法二：人物心理插叙法。通过人物的回忆、思念、想像等心理活动来进行插叙。 方法三：人物语言插叙法。通过作品中的人物自己或旁人的语言（像对话、独白等）来进行插叙。这种方法又可以有两种形式，一是转述人物语言，二是直引人物的话。,综合训练,活动目的：在成篇的训练中落实该单元的训练目标，写作是综合性的活动。 活动内容：几项可选择的写作活动； 活动形式：讨论、拟提纲、写作等。,第三单元 学会插叙,任选一题作文。 一、爱看书的女孩 1周六晚上，七班的李敏和一班的刘雯在QQ上约好，周日去书
9、城看书。她们两个不是一个班的，是怎么认识的？她们去书城各自看了什么书？看完后又是以什么方式交流的？请用几句话写下故事梗概。 2如果让你把“两个人相识”作为插叙内容来写篇文章，你会怎么构思？请用几句话写下你的思路。 3考虑好了吗？下面就动笔写下你的精彩故事。,二、说说我的班主任 你升入初中了，一定对班主任很感兴趣。他（她）和你朝夕相处，在学习上和生活上，与你有很多交流。那就把这些故事整理一下，和他（她）来一次书面交流，也让我们认识一下你的班主任。 1首先想一想，你对他（她）的哪个特点印象特别深刻？从哪件事看出来的？还有什么事和这个特点有关? 2在这些事情中，你打算把哪件事当成主体事件来叙述？哪件
10、事作为辅助的事件用上插叙的方法？ 3现在，把你的提纲列出来，然后写下你的故事。,反思交流,活动目的：反思、巩固该单元的训练目标； 活动内容：自我反思、同伴交流，自我修改、同伴修改等； 活动形式：评点、修改、发布等。,第三单元 学会插叙,一、自我评价 1我选择的叙述顺序合适吗？同样的故事，我还可以选择什么样的叙述顺序？ 2我的文章运用了哪一种插叙的方法？试划出插叙部分的起止处。 3我这篇文章可以删去插叙部分或选择其他的插叙方法吗？假如删去或选择其他方法，将是怎样的效果？,二、交流提高,1在你看过的同学作文中，哪一篇插叙的运用得心应手，恰到好处？试列出这篇文章值得你学习的地方。 2哪一篇文章在插叙的运用上有不够自然不够完善的地方？请提出你的修改意见。 3 一个篱笆三个桩，一个好汉三人帮。邀请你的同学会诊你的作文吧，让他们就你的文章在插叙运用方面存在的问题提出建议，并给你开出对症下药的良方。 4 把同学们的金玉良言装进你学习的背囊后，你一定急于修改文章。没错，有心人苍天不负，快点让你的文章彰显插叙独特的魅力吧。,作文教学可以有所作为。作文教学理应有所作为。,让我们做得更好！,
