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1、 林中小溪教学反思林中小溪教学反思林中小溪林中小溪教学教学 设计设计 1 1导读：就友为大家分享了多篇关于“林中小溪教学反思林中小溪教学设计 1”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 林中小溪教学设计 1教学目标 知识与能力 1学习通过朗读了解课文大意。 2领略课文中描写的大自然的优美景色。 3学习课文中白描手法的运用。 过程与方法 1通过朗读品味文章语言。 2在情景交融中感悟作者的人生信念。 教学重、难点及教学突破 重点 1领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习文中白描手法的运用。难点 1在情景交融中感悟作者的人生信念。2理解作者的生
2、活信念和人生理想。教学突破1通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2把握作者思想脉络来理清课文层次。 (第 1 课时) 一、导入 新课 1导入 ：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。 他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 2对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。 3对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解
3、释。点名让一位学生完成。 二、诵读课文，整体感知 1讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。 2指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误； 语气停顿不当；没有读出感情等等。 3讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。 4讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、
4、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 5讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。 6让学生自读课文，以加深对课文的理解。 三、教师小结，布置作业 1小结：有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。 2指导学生完成课后练习三。 (第 2课时) 一、复习已学内容，进入新课学习 1指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。 2让学生选择自己喜欢的一段话，点
5、名在班上朗读。然后进入新课学习。 二、讨论交流 1提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。 2补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。 3指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方
6、面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。 2讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 3讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智
7、深沉，字里行间透露出灵气。 三、仿写练习，总结全文 1小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。2指导学生完成课后练习一。 作者邮箱： 相关资料二 : 林中小溪教学设计林中小溪教学设计教学内容课题名称二、林中小溪学科语文总课时数2 课时单元章节名称学会读书（一）吟哦讽诵而后得之页码第 7 页版本名称江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文年级九年级册 次上册教学分析教材分析本单元都是优美的写景散文，本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升
8、人格精神和审美能力。本文构思独特，由景生情，由情悟理，情景相生。文章是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。每一种理的感悟，都是由外界特定的情景暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。感悟之中又坚定了自己的人生信念。高尔基曾这样评论普里什文的创作：“普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通词汇灵活的搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。 ”全文一气呵成，难以切断，教学时应该着眼于引导学生把握学生的思想感情脉络，特别是中间部分写溪水经过树林
9、中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况，层次感还是明显的：必然会到达自由水域有障碍才有生活搏斗的意义林中景色展望前景。同时向学生明确，这是随笔体散文的固有特征，并要求学生练笔实践。九年级的学生已学习了很多篇散文，了解了散文的基本常识，已具备了一定的分析散文的能力，因此学习本文可采用合作探究的方法。教学目标一、知识与能力：1、回顾散文的有关常识，了解散文的一般写法，学完本文要能模仿着写一篇散文。2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。3、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用二、过程与方法：1、 以学生为主体，以教师为主导。2、学生自读，教师引导，分组讨论，合作探究，质疑创新。3、反复
10、诵读，仔细品味。三、情感、态度、价值观：1、培养学生欣赏文学作品的能力。2、培养学生热爱大自然、热爱美丽的自然风光，进而热爱祖国的美好感情。教学重点1品味本文的语言之美。2、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。3、学习文中白描手法的运用。教学难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学准备教具学具补充材料1、多媒体、工具书、黑板、音乐2、课本、笔记本、钢笔3、搜集林中小溪的资料、图片，教学流程第 1 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、设置情景，激趣导入二、诵读课文，整体感知三、再读文章，理清思路四、研读课文，感悟主旨五、教师小结，
11、布置作业1、同学们学过朱自清的春 ，有谁能背一段那优美的文字？并说说表达了作者什么感情？2、同学们，现在请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。3、展示幻灯片（一）：课题4、作者简介及对作者的评价：幻灯片（四、五）1、 “吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们通过朗读初步感受文章的思想感情，认真阅读自己喜欢的段落，注意要读出感情，正确把握语气、语调展示幻灯片（六）2、跳读文章，思考：文章的主要内容是什么？3、文章的写作顺序是什么？全文以什么为线索？展示 幻灯片（七）1、请同学们自由轻声朗读课文，边朗读，边根据所画图示思考
12、：说一说小溪流经了哪些地方？展示幻灯片（八）2、比较联想：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？及时肯定展示幻灯片（九）1、精读课文重点段落，学生分组讨论：找出小溪流经了哪些障碍、困难？面对困难小溪的态度如何？作者又有什么样的感悟？（见板书设计）2、相信自己：你能从以上概括出小溪的性格特点吗？展示幻灯片（十）小结：作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大海的描写，表达了对人生的感悟。1、回忆并背诵春 ，明确作者借景抒情，表达了对春天的喜爱和赞美之情。2、学生谈谈自己漫步林间小溪的见闻和感受。并由眼前的景色联想到了什么？3、学生欣赏幻灯片中林中小溪的美丽景色： 幻灯片（二、三）1、让
13、学生分段朗读课文，其余同学拿出笔画图示，静心聆听，让自己随作者的文笔，一起沿小溪而行。谈谈诵读的体会和感想，可以从诵读的方法上谈，也可以从课文内容谈2、讨论，明确答案：小溪流经森林到达大洋的全程。3、顺序：溪水的流程，作者的行踪明线：“我”的小溪之行。暗线：“我”的感情的变化和思想的深化。1、学生先朗读一遍，然后默读，再每两人一小组讨论，归纳、明确答案：2、每四人一小组讨论，学生自由发言，畅所欲言，每组推举代表执笔；然后代表发言，经过讨论，明确答案：1、学生自由读，分六人一小组讨论，归纳：（一）小溪流经的障碍：（二）小溪态度：（三）作()者感悟：2、思考后归纳：自信乐观，顽强勇敢，渴望战斗的生
14、活，享受着与困难作斗争的乐趣。作业：思考课后练习一、二。一切景语皆情语。让学生明白写景是为了抒情，也是为了悟理。激起学生学习本文的兴趣。读课文，感受文章语言魅力，调动学生欣赏的激情，有目的地引导学生进行品味初步整体感知文章，整体把握全文内容、情感，理清文章思路进一步理清脉络，引导学生发现问题，提出问题由物及人，产生联想，培养学生思维能力和想象力培养学生协作精神和钻研精神，体会本文由景生情，由情悟理，情景交融的独特构思培养分析能力和概括能力板书设计林中小溪 （幻灯片十一）小溪流经的障碍小溪的态度作者的感悟云杉树根，狭窄水道毫不在乎，不甘示弱 坚定执着，会到达自由水域旋涡中心，树木横堵深信自己，兴
15、奋乐观 有障碍才有生活宽阔洼地，两岸紧夹互相鼓励，团结协作 持续搏斗，创造时间圆行水湾，悬崖跌落毫不吝啬，慷慨无私 坚持不懈，勇往直前冲刷百年云杉顽强拼搏，满怀信心 定会成功，展望前景教学流程第 2 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、复习巩固，导入新课二、赏析感悟，品味内涵 三、拓展迁移，发散思维四、课外练笔五、课文小结1、复习已学内容，进入新课学习1、学生默读，思考：文中的议论表达了作者的什么思想？作者从自然景观中感悟到了什么人生哲理？展示幻灯片（十二、十三）2、学生跳读课文，边读边思考：本文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么
16、关系？展示幻灯片（十四）3、要求学生畅所欲言，尽情发挥自己的品味能力和鉴赏能力：你喜欢哪一段？选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？展示幻灯片（十五）1、让学生深入探究，自由发言，言之成理即可：通过小溪这一路的流程，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？展示幻灯片（十六）2、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受，那麽作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？1、自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然，感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外用心观察大自然，把你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。展示幻灯片（十八）总结作者的写作意图：展示幻灯片（十九）1、学生朗读课文，回忆上节课所
