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1、1第一单元第一单元 综合性学习综合性学习 成长的烦恼成长的烦恼教材 分析成长的烦恼选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第一 单元“综合性学习” 。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：1.说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最 苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记） 。2.妈妈（爸爸、老师、朋友）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长 感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文） 。3.替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化 解烦恼） 。 ，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材。 设计 理念充分
2、考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经 历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充 分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努 力培养学生正确的情感、态度和价值观。教学 目标1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以 积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人 解脱烦恼。重难点1.能正确表达感受、心理和体会。2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，
3、促进听说读写能力的整体发展。 活动 准备提前一周布置 1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样 烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。2.你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录 情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内 容、长辈寄语、采访心得。3.要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有 一位同学准备。4.提倡学生从课外收集补充相关材料。25.在教室或其他适当地点布置好活动场所。 （可借鉴中央台“实话实说” “艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）教
4、学过程程序时 间创设 情境教师行为期望的学生行为导入 新课5 分 钟创设 导入 语言 情境同学们，我们的生活确实充满了 七色阳光，然而，即便是在阳光普照 的日子，也难免出现短暂的阴云。 成长中的少年，会有一些挥之不去的 烦恼。这些烦恼，来自学习，来自生 活，来自于同学的交往等。但是， 有烦恼并不可怕，关键是要正确对待 它。从现在起，让我们一起清理烦恼， 消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。学生表现出积极地参与兴趣。人生 导航 （设 “最 有主 见奖” ）15 分 钟创设 思考 交流 情境【播放美国故事片成长的烦恼 （片段） 】你喜欢剧中的哪一个人物？ 说说你的体验。教师鼓励学生畅谈自己的感受， 尊
5、重学生的体验。教师评价学习小组选出代表进行全班 交流，可以有分歧。 学生能够畅谈自己的感受。 学生评价心情 驿站 （设 “最 真实 奖” ）20 分 钟创设 学习 情境【旁白】这是一群可爱的少年成长中 的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说 出来，并能正确评价自我。亲爱的同 学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人 生不如意事十常八九” ，今天我们一 起行动起来进行一次大梳理，大家打 开心窗一吐为快，也许你心头的阴云 就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂， 笑容如鲜花一般绽放。（有些学生对自己的烦恼可能 有所保留，不敢直言：或不愿意说， 或不好意思说，或只说那些不关痛痒 的，等等。教师应鼓励他们，让他们 放下包袱
6、，因为总是把烦恼埋在自己 心里，不仅会影响学习，影响情绪，1. 学生按学习小组进行交 流，畅所欲言，态度真诚， 大方得体。2. 组长小结归类，以备班 上交流。3. 班上交流。 4。学生评价3天长日久还会影响心理和生理的健康。 对于那些特别内向的学生，也可以让 他们对自己的父母或好朋友或日记本 说，或者课后与老师交流，不必强求 在大庭广众中说）教师评价云开 见日 （设 “金 点子 奖” ）15 分 钟创设 交流 与表 达情 境【旁白】刚才看了同学们的小组学习， 我今天大家倾诉了这么多的烦恼事， 不过要把它们都给解决掉才算畅快是 吧？其实我们的同学都是“智多星” ， 相信凭我们群策群力，会想出更有
7、实 效的金点子来解决烦恼的。比一比哪 一小组哪位同学介绍的方法最多，出 的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型 的或具有共性的问题，以便他们做出 公正的评价。如小张面临中考升学压 力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚 至紧张兮兮；教师可从心理学角度 加以引导、疏通、升华：自我放松法、 自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、 音乐疗法、体育调整法、阅读法、 系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求 帮助） 教师评价学生能够在小组内畅所欲言 进行交流，将讨论的收获用 简洁的语言概括起来。 学科长能够认真组织同伴进 行交流。 学生能够在同伴交流时认真 倾听，并且作好记录。真情 碰撞 （设 “金 话筒 奖”10 分
8、 钟创设 思考 合作 情境【旁白】我们同学间进行了一次心语 沟通，互相非常坦白、真诚。那么你 还有什么更想了解的？请学习小组确 定一个最有价值的问题，向你最想了 解的同学或老师提问。我们回家也都做过小记者，采访 了身边的成年人。请同学们把采访的 经过和自己的心得简要与同学交流。教师评价1.学生能够独立思考，在合 作交流的基础上，整合提炼 问题。 2.学生积极交流。 3.学生评价4学海 拾贝 （设 “丰 收奖” ）10 分 钟创设 交流 情境【旁白】通过这节课的学习，你有哪 些收获？可从表情达意的技巧、做人 的态度等多方面来谈。(也可让每个 学生用名言警句的形式写出对烦恼的 认识和感悟，比如：烦
9、恼是大海中的 一滴水，但是它可以折射出太阳的光 彩。然后让学生高声朗读自己的名言 警句，让所有的同学大声朗读全班 推选上来的优秀的名言、名句)教师评价教师小结：大家不仅说出了自己 的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且 能积极、乐观地面对生活。是的，我 们学会了体验生活，学会了为他人着 想，学会了化解烦恼，相信我们的生 活，我们的明天会更加灿烂，更加美 好！1. 学生认真思考后积极自 由发言。 2.学生引吭高歌（放歌曲 金梭银梭或明天会更 好 ）活动 延伸5 分 钟创设 延伸 情境教师：将今天的真心话，心中情，写 在作文本上，记下自己成长过程中烦 恼或快乐的一笔，留下自己成长的足 迹。建议从此以后，建立自己的日记 文档。学生准备习作教学 反思
