《陇县东风中学七年级语文下册 8 艰难的国运“一案三单”导学单（无答案） 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陇县东风中学七年级语文下册 8 艰难的国运“一案三单”导学单（无答案） 新人教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1艰难的国运艰难的国运 课题课题艰难的国运与雄健的艰难的国运与雄健的 国民国民课时课时1 1课时课时教教 学学 目目 标标知识与能力 1、积累词语，掌握“逼狭”阻抑，回环曲折，亦复如是等词语的读音， 词义并学会运用。 2、了解作者的写作背景。 3. 整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。 4、 体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。 过程与方法 1. 课前搜集有关资料，如名人名言，歌曲等。 2、 朗读法，美点寻踪法延伸拓展法。 3. 师生互动，生生互动，自主学习，合作交流，展示学习。 情感态度与价值观以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的 名族责任
2、感和崇高的使命感。教学重、教学重、 难点难点教学重点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格 魅力。 教学难点 1.理解文中一些关键词语的含义。 2.学习本文借生动形象来比喻说理的写作手法。关关 键键 问问 题题揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感? ?教学教学 方法方法1 1、朗读讨论法、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。 2 2、 “六字六字”决读书法决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行 批注，疏通文意。 3 3、质疑点拨法、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意 思。 4 4、小组合作学习法、小组合作学习法： 5 5、
3、展示学习法、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。 教学教学 准备准备教师准备教师准备：1、 问题导读评价单 、 问题生成评价单 、 问题训练评价单 。 2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。 学生准备学生准备：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。教 学 过 程 设 计2课时1-2课型问题生成 课授课时间 月 日程序时间创设情境 教师行为期望的学生行为创设情 境 导入主 题30 秒 钟创设语言 情境【旁白】(播放国歌的 音乐,大屏幕投放国歌 的歌词)同学们,这是我们每 个中国人都非常熟悉的中华 人民共和国国歌。这首 歌正如歌词中所说的那样, 是在中华
4、民族到了!最危险 的时候创作的。她如战鼓震 撼了中国人的心,她激励着 一代又一代中国人为保;卫 和建设自己的家园,克服重 重困难,执著向前。伟大的 革命家李大钊曾在20年代, 也;是在我国处在艰难的时 候,创作了一篇震撼人心的 文章,她同样也激励着中国 人努力冲破一切困难,奋勇 向前。这文章的题目是艰 难的国运和雄健的国民 (板书课题)1、学生表现出积极的参 与兴趣。 2、怀着对问题的探究热 情走进文本。阅读课 文， 初步感 知10 分 钟 30 秒创设阅读 与思考情 境【旁白】现在请大家有感情 的朗读课文，并用简单的语 言说一说文本主要写了什么 内容，你们的阅读感受是什 么呢？ 1、教师深入
5、学生中间，从 语速、语调、感情等方面进 行指导。 2、教师关注第二组的朗读， 对个别学生进行朗读指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己 的读文感受，尊重学生的阅 读体验。1、学生能够有感情的朗 读课文，并且能够简单 概括文章内容。 2、学生能够畅谈自己初 读课文的感受。深度预 习， 合作交 流12 分 钟 30 秒创设自主 学习情境【旁白】下面 请同学们结合 老师提供的问题导读评价 单 ，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及 时掌握学生的预习情况。 2、教师参与学生合作交流， 对学生的见解进行评价指导。3、针对性的进行重点指导。1、学生根据问题导读 评价单朗读课文。 2、学生按照问题导读 评价单
6、上的要求，结 合“读书六字诀” ，自主 预习课文。 3、学生可以就预习中自 己的见解、疑惑与同伴 进行交流。3组内交 流， 畅谈收 获8 分 钟 30 秒创设交流 与表达情 境【旁白】刚才看了同学们的 小组学习，我感到大家的收 获真不小。现在，大家在小 组内交流学习收获，一定要 做到有理有据！ 1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流， 就不能达成共识的疑难问题， 可以提供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交 流，及时搜集共性问题。 4、充分发挥学科长的作用， 对理解基础较差的学生，如 郭迪进行重点指导。1、学生能够在小组内畅 所欲言，进行交流，将 讨论的收获用简洁的语 言概括起来。
7、 2、学科长能够认真组织 同伴认真、大胆的进行 交流。 3、学生能够在同伴交流 时认真倾听，并且做好 记录。收集疑 难，生 成问题3 分 钟 30 秒创设思考、 合作情境【旁白】看到大家能够自主 学习，并且能够在预习、交 流的基础上发现生成新的问 题，老师非常开心！下面请 大家把预习中的疑难问题整 理在问题导读评价单上。1、教师指导学生整理问题， 重点整理有价值、有代表性 的问题。 2、教师对张海龙进行鼓励 评价、指导。1、学生能够独立思考， 在合作交流的基础上， 整合提炼问题。 2、将有价值的、 有代表 性的问题写在问题导 读评价单上。朗读展 示，相 互评价6 分 钟创设朗读 展示、情 境【
8、旁白】感悟内容a.如果别人要你向他们 介绍我国的困难处境、我国 的国民雄健的两种情况时, 那么你会怎么读标题?(艰难 的国运雄健的国民都重读)jb.如果要鼓励你的同胞 挺起胸来战胜困难,那么你 又怎么读标题呢?哪个词语 该读重音?(雄健的国民重读)c. (解决比喻运用的问 题)1、学生表现出积极的参 与热情。 2、学生能够有感情的朗 读课文。 3、其他学生能够认真倾 听。4朗读课 文，再 谈收获7 分 钟 30 秒创设朗读、 思考情境【旁白】请大家有感情的朗 读课文，读完文章后，再次 畅谈读文感受。 1、教师认真倾听学生朗读 课文。 2、教师对学生的读文感受 进行适当点评。1、学生能够有感情的
9、朗 读课文。 2、学生能够从更深 的角 度畅谈读文感受。 3、学生之间进行相互评 价。小组讨 论，合 作解决6 分 钟 30 秒创设组内 合作交流 情境【旁白】阅读全文后,你有 什么感受?说一说,大家好交 流一下。2、走到崎岖的境界,愈 是奇趣横生,觉得在此奇绝 壮绝的境界,愈能感到一种 冒险的美趣。你有过这样 的 经历吗?你体验过这样的美 趣吗?1、学生表现出高度的参 与热情。 2、发挥学科长作用，关 注小组内同学的学习情 况。 3、学科长指导将答案要 点写在问题生成评价 单上。组间交 流，巡 回解决3 分 钟创设组间 合作交流 情境【旁白】看到大家学习都很 积极、主动，老师高兴，有 哪位同
10、学想做“小老师” ， 指导其他同学呢？ 1、教师巡回指导。 2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组 进行指导。 2、学科长组织学生将答 案要点写在黑板上，为 展示做准备。重点问 题展示 解决15 分 钟创设展示、 交流、质 疑情境【旁白】看到大家激烈的讨 论和脸上幸福的笑容，我知 道，你们对问题的解决很满 意。现在，各小组可以展示 你们的讨论结果了。 1、教师参与学生活动，鼓 励学生大胆展示。 2、指导郭迪，指导他大胆 发言。 3、教师要进行真实性、激 励性、赏识性评价。1、学生以小组为单位， 根据自己的理解对问题 进行解读。 2、在同学展示中，其他 学生要认真倾听。 3、在展示结束后
11、，其他 同学可以进行补充。 4、学科长组织学生做好 记录。拓展训 练，能 力提升3 分 钟 创设展示 情境【旁白】模仿课文,用比喻 手法写一段话,说一个道理。学生大胆展示，尽情表 达自己的心声。5板书 设计教学 反思艰难的国运与雄健的国民艰难的国运与雄健的国民问题导读问题导读评价单评价单 姓名： 班级： 教学目标： 知识与能力 1.积累词语，掌握“逼狭”阻抑，回环曲折，亦复如是等词语的读音，词义并学会运用。 2.了解作者的写作背景。 3 整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。 4.体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。 过程与方法 1 课前搜集有关资料，如名人名言，歌曲
12、等。 2.朗读法，美点寻踪法延伸拓展法。 3.师生互动，生生互动，自主学习，合作交流，展示学习。 情感态度与价值观以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的名族责任感和崇高的 使命感。 教学重点欣赏 文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。6教学难点 1.理解文中一些关键词语的含义。 2 学习本文借生动形象来比喻说理的写作手法。知识链接 1作者简介，时代背景（看课本第56页） 2李大钊留学日本时（1916年）作者的口占一绝以志纪念：“壮别天涯许愁，尽将离付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。”积累运用： 一、 给下列加点的字注音。 曲折（ ） 曲调（
13、 ） 浊流滚滚（ ） 丛山叠岭（ ） 二根据拼音写汉字。 一（xi）千里 绝（b） 险（jn） （q q） 三 解释下列词语。 1.逼狭: 2 回环： 3.横生： 4 亦复如是： 四、 写出下列词语在文中的比喻意。 1. 长江大河： 2. 浩浩荡荡： 3. 平原无际，一泻千里： 4. 回环曲折，崎岖险阻： 5. 浊流滚滚，一泻千里： 五阅读课文13自然段，完成练习。 1.写出下列词语的反义词。 逼狭（ ） 崎岖（ ） 2.“亦复如是”中的“是”只带什么内容？ 3.第以自然段中的两个“全”字在表情上 达意有何？ 4.认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇 绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的
14、 美由 此你会联想到那些与描写的境界相同的诗句呢？6.第三自然段写到“走到崎 岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？自我评价： 小组评价： 教师评价：7艰难的国运和雄健的国民艰难的国运和雄健的国民 问题生成问题生成评价单评价单 班级： 姓名:各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小 组内讨论交流，经过合作探究后，准备展示。 问题一：朗读全文，回答问题。 1.试解释文中提倡的“雄健精神”。 2.怎样理解作者所说的“趣味”？ 问题二：本文用一系列比喻来说理，既生动又有说服力，时 指出文中用了那些比喻，表现作 者什么情怀？ 问题三：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家亦是人生中最有趣味的 事”这个看法对不对？为什么? 问题四:“艰难的国运”一种怎样的运？原文的哪些句子做了提示？联系祖国20世纪20年代社 会现实？谈谈“艰难主要表现在哪几个方面？ 问题五：“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置并不改变题意，你同意这个观点吗？
