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1、- 1 -湖北省襄阳市谷城二中高中语文湖北省襄阳市谷城二中高中语文 第第 7 7 课课 陈情表（第陈情表（第 1 1 课时）教学设课时）教学设计计 新人教版必修新人教版必修 5 5【教学目标】 知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文 的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。3.学习文章的写作特色。 过程与方法1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言 文翻译的能力。 情感态度价值观1.在有感情的诵读中，体会课文
2、陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特 点。2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。 【教学重点】1.文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。2.文章的陈情特色。 【教学难点】 通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧 妙手法。 【教学方法】 1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于 “理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。 3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。 4、比较法。通过对本文
3、与出师表等相似文章的比较，深入了解本文的特点。 【课时安排】 教学时数： 4 课时 教学思路 一.何谓陈请 解题 二.为何陈请 作者 背景 知人论世 三.所陈何情 四.如何陈情 理清思路 说理技巧 陈情效果 五.整合名句 描述体验 六.处理课后作业 教学过程 第一课时第一课时一、导语、一、导语、 “孝敬老人”是中华民族几千年来的传统美德，古代有“虞舜孝感动天” “郯子鹿乳奉- 2 -亲” “仲由为亲负米”等故事，相传虞舜，早年丧母，父亲老实，继母陷害他，他不但不嫉 恨，反而对继母更孝敬，对弟弟更友爱，使他们受到感化。舜在历山务农时，其孝感动天帝， 使大象来替他耕田，鸟儿替他除草。尧帝知道了他的
4、贤才，让他做丞相，并传位于他。舜后 来成为历史上著名的圣君。 郯子，春秋郯国国君。父母年老患眼疾，郯子听说鹿乳可以治 好双亲的眼疾，便披着鹿皮，去深山混入鹿群之中，取鹿乳供亲。猎人误认其为鹿，正要射 他，他赶紧大叫，并将实情相告，猎人敬其孝心，以鹿乳相赠，并护送郯子出山。自古忠孝 难两全，在忠孝面前，你会做出怎样的选择？今天，我们来学习陈情表 ，看看李密是如 何选择的呢？ 宋代大学士苏轼曾说：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者， 其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 二、何谓陈请二、何谓陈请 解题 陈：陈述、禀报 情：隐情、苦衷 表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述
5、请求时所用。 陈情表：禀告自己苦衷的奏章 三三. .为何陈请为何陈请 作者 背景 知人论世 知人论世（课文注解） 李密（224287） ，一名虔，字令伯，犍（ ）为武阳（今四川省彭山县东）人。 背景介绍背景介绍 公元 263 年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞 江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀 汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对 蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密作为一个亡 国之臣，对出仕新朝就
6、不能不有所顾虑，所以产生观望之心。不过他的这种想法，被晋武帝 多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢” 。这就使李密在“再度表闻”时，产生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情， 恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然 哉” ，终于准如所请。 四、所陈何情四、所陈何情 1 1、范读、范读 校准字音、分清句读 2 2、自读、自读 理解字词，疏通文意 第一段第一段: : 通假字 臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯” ，忧愁、忧伤 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃” ，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐。 蓐，通“褥”
7、，草席子 古今异义词 至于 成立。 到; 另提一事。 成人自立； (理论)站得住。 九岁不行不能走路；不可以。 词类活用 外无期功强近之亲，内无应门五次之童。名状，在家之外名状，在家里 特殊句式 而刘夙婴疾病被动句. 婴疾病被疾病缠绕，为疾病所困。- 3 -第二段第二段: : 古今异义词： 后刺史荣举臣秀才 优秀人才；科举中最低级者 臣以供养无主 无人来做；没有主意 欲苟顺私情，则告诉不许。 申诉（苦衷） ；让别人知道 词类活用 臣具以表闻，辞不就职动使动，使闻 猥以微贱 形作名，卑微低贱的身份 则刘氏病日笃。 名状，一天一天 察臣孝廉动，作孝廉，为孝廉 举臣秀才动，作秀才，为秀才 猥以微贱
8、名，社会地位低下之人 臣之进退名，是否出来做官之事 则刘病日笃 状，一天天地 特殊句式 判断句（含否定判断） 非臣陨首所能上报这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。 今臣亡国贱俘我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。 第三段第三段: : 古今异义词： 是以区区不能废远 谦言私爱； 数量少 词类活用 祖母无臣,无以终余年 动词使动用法，使终了 凡在故老，犹蒙矜育 形名，老人 是以区区不能废远 形动，远离 是以区区不能废远动，远离 第四段第四段: : 通假字： 臣密今年四十有四。 有，通“又” 。 古今异义词： 臣之辛苦 辛酸苦楚；身心劳苦。 非臣陨首所能上报 报答皇上；向上级报告 听臣微志，庶刘
9、侥幸， 幸运；由于偶然的原因得到成功，或免去灾害。 词类活用 愿陛下矜悯愚诚 形名，诚心 谨拜表以闻 使动，使皇上闻 特殊句式 是臣尽节于陛下之日长状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。 3.3.握文章脉络并概括段落大意。握文章脉络并概括段落大意。 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的 情形。) 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。) 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人 生态度及特别处境。)- 4 -第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝
10、后尽忠。) 4.4. 寻情寻情: :苦情苦情 孝情孝情 忠情忠情 陈情表之布局 先陈苦情 遭闵凶伶仃孤苦 博得同情 后陈孝情 祖母情深似海 打动真情 再陈忠情 圣上恩重如山 消除疑虑 精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情. 五、研读赏析五、研读赏析 自由诵读第第 1 1 段段 A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？ 夙遭闵凶：父丧母嫁 多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远” （为下文伏笔） B、围绕“闵凶” ，作者的叙述层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 品析：父死母
11、嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了 祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 横的方面：（外、内） 既无伯叔 终鲜兄弟 晚有儿息 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 品析：强调“无（鲜） ”字， “儿息”虽有却“晚” ，可见“门衰祚薄” ，祖孙相依为命。 “无” “鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。 C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？ 相依为命： 零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”) 夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年” ） 凄苦： 零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。 布置作业： 1、根据注释，试翻译全文。
