《开展体艺活动促进课程均衡》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开展体艺活动促进课程均衡（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、开展体艺活动 促进课程均衡体艺 2+1 活动经验交流邢楼镇中心小学二一年十一月二十五日开展体艺活动 促进课程均衡开展特色创建工作，第一个问题当然是特色项目的选择。对于大多数学校而言，进行项目选择可能都会从自己的强项和优势角度来考虑。但我们选择项目的原则恰恰是从薄弱处入手。因为从薄弱环节入手，可以把特色创建活动与解决问题、转化弱势结合起来，特色创建了，原有问题也就解决了，这样的特色创建才更有实际意义。那么，我们要寻找的薄弱处在哪里呢?我校正在开展研究一项市级立项课题体艺弱势课程的转化研究。该课题认为：新课程的培养目标定位于学生的“全人”发展，而学生的素质能否得到全面而均衡的发展，是由所有课程的学
2、习共同决定的；每门课程在学生的综合素质形成中都有其不可或缺的特殊价值。然而在课程改革的实际过程中，各门课程的落实是不均衡的。当前， “应试教育”的阴影仍在很大程度上为不同课程蒙上一层“主副尊卑”的色彩。与语文、数学、英语等核心课程相比，音乐、美术、体育、综合实践等课程不被重视，形同虚设，失去应有的课程价值；无论在教学、教研水平方面，还是师生素质发展方面，都处于明显的弱势地位。课程落实的不均衡直接导致学生素质发展的不均衡，成为实现素质教育理想的严重障碍。上级教育部门不得不用行政和法令的手段（如“每天锻炼 1 小时”、 “管理规范 20 条”、 “五严”等）来规范我们，恰恰印证了问题的存在。因此，
3、关注弱势课程，有效消除课程之间的强弱分化，实现学生素质的全面、均衡发展，是当前农村小学课程改革的首要问题。基于以上认识，我们选择了“阳光体艺 2+1”项目活动作为我校的特色创建项目。这一项目也是体艺弱势课程的转化研究课题的一个实践性的子课题；这样，我们把特色创建与课题研究结合起来，使我们的特色教育活动有了厚实的理论支撑和发展内涵。 “阳光体艺 2+1”项目活动将成为我们实现课程均衡的一个有效突破口。从这一意义来说，组织实施“阳光体艺 21” 项目活动是顺应国家中长期教育发展纲要的要求、进一步推进我校新课程改革、深化素质教育的一项重要措施，对于规范学校办学行为、切实减轻学生过重课业负担、促进学生
4、的全面发展、提高学生整体素质具有重要的意义。下面是我们开展“阳光体艺 2+1”活动以来的回顾和反思：（一）正确界定，深入挖掘，彰（一）正确界定，深入挖掘，彰显显特色活特色活动动内涵内涵我校“阳光体艺 2+1”文体活动特色工程是在教育部“体育、艺术2+1 项目”实施方案（试行）的基础上，结合本校实际情况形成的。 “2+1项目”是教育部为了落实教育振兴行动计划，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的的一项重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。我校“阳光体艺 21” 文体活动是教育部“2+
5、1 项目”的校本化。它是指学校尊重学生身心健康的基本规律，尊重学生人格和个性发展，结合自身实际情况，组织丰富的课内外体育和艺术教育活动，使每个学生在六年义务教育阶段能够基本掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。同时帮助学生树立“健康第一” 、 “终身体育”的思想，挖掘学生的潜能，培养自信与合作的交往能力，增强体质，保障身心健康成长。我们对孩子艺体素质的关注，必须和社会上那种抱着让孩子成名成星的功利目的、违背儿童身心发展规律对孩子进行体艺技能的专业化训练的错误倾向区别开来。是从素质教育理念出发，面向全体学生，培养他们正确的情感、态度和价值观，从小形成以高尚的才艺情趣来修养身心、陶冶情操、不断完善自
6、我的人生价值模式，为学生的终生发展奠定坚实的人文底蕴和健全的人格基础。（二）周密（二）周密计计划，反复划，反复筛选筛选，合理，合理设设置活置活动项动项目目教育部推荐的 2+1 项目分为“首选项目”、 “任选项目”和“开放性项目”三类。这三类项目也基本涵盖了所有中小学生可能的体育、艺术项目。我校在设定项目时，其内容基本在以上范围之内。作为农村小学，学生学习某种体、艺技能的途径不像城市那样广泛，有条件通过家教辅导或社会团体培训的方式学习体艺技能的机会极少。因而，学校指派有专长的教师为学生提供项目辅导，将成为学生进行项目技能发展的主要途径。本着这样的思路，我们这样界定 2+1 的含义：“2”，即两项
7、体育技能，一项为学校“集体项目”，一项为个人“自选项目”；“1”，即一项个人自选的艺术项目。学校组织教师为学生提供各类项目的训练辅导。在项目内容的设定上，我们以突出民族特色为宗旨，同时兼顾多元化。体育“集体项目”目前暂定为“小学生广播体操”；简化太极拳、五禽戏等民族传统体育项目作为候选的集体项目，在条件成熟时再逐步开展，以形成学校的传统特色项目。 。根据我校现有师资条件及各方面现实条件，现设定体育自选项目 7 项：长拳，太极拳，健身气功，健美操，篮球，乒乓球，象棋；艺术项目 11 项：唱歌，舞蹈，二胡，笛子，葫芦丝，竖笛，素描（色彩），国画，剪纸，编织编结，书法。根据活动的开展情况，今后将进一
8、步开设更丰富的活动项目，以扩大学生的选择空间。（三）广泛（三）广泛动员动员，耐心指，耐心指导导，帮助学生，帮助学生选择项选择项目目为了使学生能够了解项目，作出适合自身的选择，我们做了大量的工作。学校在学校橱窗开辟了特色项目宣传专栏，对所有项目进行了图文并茂的详细介绍，让学生更好地了解项目内容。项目列表在学校宣传栏公布，并印发到每个班级。学校召开了专题校会、班级召开班会，进行了大量的宣传、动员和解释工作，以指导学生与家长共同商定来选定项目，避免盲目申报。同时，开展了多种形式的宣传发动活动，争取社会各界特别是学生家长的理解支持，为实施工作奠定良好的良好基础。对于今后新生的后续申报工作我们在 “阳光
9、体艺 2+1”特色活动方案及阳光体艺 2+1 项目活动规程中作了如下规定：一年级学生只参加集体项目活动。从二年级开始，除了集体项目外，每个学生要选报 1 项体育项目和 1 项艺术项目。一年级的活动辅导教师要在学年内有计划地引导学生观摩、了解学校开设的每个活动项目，使学生在选择申报项目前，有充分地认识基础。班主任和家长要在学生一年级结束前（6 月份），指导其完成项目申报。（四）精心筹（四）精心筹备备， ，认认真培真培训训，提高，提高辅导辅导教教师师素素质质学校专程到徐州、邳州等地多次为教师购买与活动项目相关的教学书籍或光盘，让教师在原有技能基础上进一步提高专业性和规范性，以满足辅导任务的需要。我
10、们坚持“眼睛向内，自我培养”的原则，在大力发挥专职体育、艺术教师核心作用的同时，带动一批有业余爱好的体艺专长教师，投入到本项工作中来。同时力争用最短的时间，让全体教师人人至少学习并初步掌握一项体育或艺术技能，以满足项目辅导和项目认定的需要。（五）重在（五）重在过过程，程，贵贵在参与，正确理解活在参与，正确理解活动动成果成果上面我们提到，我们开展活动的理念在于：从素质教育理念出发，面向全体学生，培养他们正确的情感、态度和价值观，从小形成以高尚的才艺情趣来修养身心、陶冶情操、不断完善自我的人生价值模式，为学生的终生发展奠定坚实的人文底蕴和健全的人格基础。围绕这一指导思想，我们在活动实施中做了如下工
11、作：1.辅导辅导教教师师制制订订切切实实可行的活可行的活动动方案和方案和计计划。划。我们要求辅导教师根据项目训练和认定的需要，恰当选择和确定活动内容，并制订切实可行的活动方案。活动方案要以五年为单位制订，体现技能发展水平的层递性，体现项目技能认定的具体指标。例如长拳和太极拳项目，我们参照武术段位制的规定内容进行训练和水平认定。二年级达到一段水平，三年级达到二段水平，四年级达到三段水平，依次类推。当然，我们的认定标准是校本化的，是基于我们的活动理念的，并非机械地执行国家标准。每位辅导老师同时根据活动方案，制定了学期活动计划。部分活动项目还编写了校本教材，如二胡、笛子、葫芦丝等项目；太极拳作为预备
12、开展的一项集体项目，学校课题组正在组织编写一套适合校园集体演练的“校园集体太极拳”套路。2.从情感、从情感、态态度和价度和价值观值观入手，合理确定教学原入手，合理确定教学原则则和形式。和形式。我们要求教师，在活动辅导中必须把情感、态度、价值观的培养放在首位，避免单纯的技能训练。要注重相关知识的渗透，提高学生人文素养，充分体现活动的文化价值和教育价值。例如，武术项目可以渗透武礼、武德的教育，可以介绍历代武术家的故事，等等。再如，国画项目可以进行名画鉴赏，感受作品的意境和神韵，了解画家的高雅情操和高尚人格。我们要求辅导教师必须遵循循序渐进的原则，加强基础性训练，避免急于求成。活动形式要灵活、开放，
13、避免枯燥训练和超强度训练。注意激发和保持学生的内在情趣，帮助其形成稳固的兴趣和习惯。我们倡导教师采取任务型教学模式，围绕一个活动主题来完成技能的学习。把知识技能的学习渗透在具体的活动任务中完成，涉及什么技能，就学习什么技能，而不要作专门的、系统的专业知识技能学习。这样使教学难点得到了分解，不仅提高了教学效率，也易于保护学生的学习兴趣。3.把体把体艺课艺课外活外活动动机融入学校教育工作的整体中。机融入学校教育工作的整体中。我们有目的地把开展体艺活动与规范弱势学科的教学结合起来。我们以保证体育、音乐、美术、综合实践活动等课程有效教学为核心，充分发挥课堂教学这一“主渠道”的作用。禁止挤占音体美、综合
14、实践活动课课程的时间给学生补习文化课。同时，在今后的工作中，我们将逐渐把文体特色项目纳入校本课程。在充分发挥课堂教学“主渠道”作用的基础上，结合样本课程的开发，广泛开展小型多样、特色鲜明的文体比赛活动和各类文体实践活动，如体育周、艺术节等，为学生提供自我展示的平台，使学生在活动过程得到价值的认定。另外，我们把特色的创建与校园文化建设相结合，橱窗、板报、墙壁、走廊、教室等都变成了学生作品展示的平台，从而构建有特色、高品位的校园文化氛围。我们还注重与社会生活相结合，拓宽活动的渠道。我们鼓励学生通过参加课外文体活动、社会文体活动等多种方式，以获得更多展示与认可的机会。我们可以默默无闻，但绝不可以碌碌无为；我们都不是有作为的个人，但我们要努力成为有作为的群体作为一所地处偏远乡镇的普普通通的小学和一群普普通通的教师，我们用这样的两句话来支撑起我们工作的信念。“以体艺 2+1 活动为起点，走出一条课程均衡的道路”这样的认识和表达也许还不尽正确，但它是我们用实际行动对新课程和素质教育作出的最朴素的理解和诠释，我们会坚持，会努力，会加倍呵护当然也包括剔除瑕玼，让它更加完美。邢楼镇中心小学（执笔：崔弘谅）二一年十一月二十五日
