《湖北省恩施巴东县第一高级中学高中数学（人教版）教案 必修四3.1.2 两角和与差的正弦、余弦、正切公式（一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省恩施巴东县第一高级中学高中数学（人教版）教案 必修四3.1.2 两角和与差的正弦、余弦、正切公式（一）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.1.2 两角和与差的正弦、余弦、正切公式两角和与差的正弦、余弦、正切公式整体设计整体设计 一、教学分析一、教学分析 1.两角和与差的正弦、余弦、正切公式是在研究了两角差的余弦公式的基础上，进一步 研究具有“两角和差”关系的正弦、余弦、正切公式的.在这些公式的推导中，教科书都把对照、 比较有关的三角函数式，认清其区别，寻找其联系和联系的途径作为思维的起点，如比较 cos(-)与 cos(+),它们都是角的余弦只是角形式不同，但不同角的形式从运算或换元的角度 看都有内在联系，即 +=-(-)的关系，从而由公式 C(-)推得公式 C(+)，又如比较 sin(-) 与 cos(-)，它们包含的角相
2、同但函数名称不同，这就要求进行函数名的互化，利用诱导公 式（5） （6）即可推得公式 S(-)、S(+)等. 2.通过对“两角和与差的正弦、余弦、正切公式”的推导，揭示了两角和、差的三角函数 与这两角的三角函数的运算规律，还使学生加深了数学公式的推导、证明方法的理解.因此本 节内容也是培养学生运算能力和逻辑思维能力的重要内容，对培养学生的探索精神和创新能 力，发现问题和解决问题的能力都有着十分重要的意义. 3.本节的几个公式是相互联系的，其推导过程也充分说明了它们之间的内在联系，让学 生深刻领会它们的这种联系，从而加深对公式的理解和记忆.本节几个例子主要目的是为了训 练学生思维的有序性，逐步培
3、养他们良好的思维习惯，教学中应当有意识地对学生的思维习 惯进行引导，例如在面对问题时，要注意先认真分析条件，明确要求，再思考应该联系什么 公式，使用公式时要具备什么条件等.另外，还要重视思维过程的表述，不能只看最后结果而 不顾过程表述的正确性、简捷性等，这些都是培养学生三角恒等变换能力所不能忽视的. 二、三维目标二、三维目标 1知识与技能：知识与技能： 在学习两角差的余弦公式的基础上，通过让学生探索、发现并推导两角和与差的正弦、 余弦、正切公式,了解它们之间的内在联系，并通过强化题目的训练，加深对公式的理解，培 养学生的运算能力及逻辑推理能力，从而提高解决问题的能力. 2过程与方法：过程与方法
4、： 通过两角和与差的正弦、余弦、正切公式的运用，会进行简单的求值、化简、恒等证明， 使学生深刻体会联系变化的观点，自觉地利用联系变化的观点来分析问题，提高学生分析问 题解决问题的能力. 3情感态度与价值观：情感态度与价值观： 通过本节学习，使学生掌握寻找数学规律的方法，提高学生的观察分析能力，培养学生 的应用意识，提高学生的数学素质. 三、重点难点三、重点难点 教学重点：教学重点：两角和与差的正弦、余弦、正切公式及其推导. 教学难点：教学难点：灵活运用所学公式进行求值、化简、证明. 四、课时安排四、课时安排 2 课时 五、教学设想五、教学设想 第第 1 课时课时 （一）导入新课（一）导入新课思
5、路思路 1.(旧知导入)教师先让学生回顾上节课所推导的两角差的余弦公式，并把公式默写 在黑板上或打出幻灯片,注意有意识地让学生写整齐.然后教师引导学生观察 cos(-)与 cos(+)、sin(-)的内在联系，进行由旧知推出新知的转化过程，从而推导出 C(+)、S(-)、S(+).本节课我们共同研究公式的推导及其应用.思路思路 2.(问题导入)教师出示问题，先让学生计算以下几个题目，既可以复习回顾上节所学公式，又为本节新课作准备.若 sin=，(0,)，cos=,(0,),求 cos(-),55 2 1010 2cos(+)的值.学生利用公式 C（-）很容易求得 cos（-） ，但是如果求 c
6、os（+）的值就得 想法转化为公式 C（-）的形式来求，此时思路受阻,从而引出新课题，并由此展开联想探究其 他公式.（二）推进新课、新知探究、提出问题（二）推进新课、新知探究、提出问题 还记得两角差的余弦公式吗？请一位同学到黑板上默写出来. 在公式 C(-)中，角 是任意角，请学生思考角 - 中 换成角- 是否可以？此时观察 角 + 与 -(-)之间的联系，如何利用公式 C(-)来推导 cos(+)=? 分析观察 C(+)的结构有何特征？ 在公式 C(-)、C(+)的基础上能否推导 sin(+)=?sin(-)=? 公式 S(-)、S(+)的结构特征如何？ 对比分析公式 C(-)、C(+)、S
7、(-)、S(+)，能否推导出 tan(-)=? tan（+）=？ 分析观察公式 T(-)、T(+)的结构特征如何？ 思考如何灵活运用公式解题？活动：活动：对问题，学生默写完后，教师打出课件，然后引导学生观察两角差的余弦公式， 点拨学生思考公式中的 , 既然可以是任意角，是怎样任意的？你会有些什么样的奇妙想法 呢？鼓励学生大胆猜想，引导学生比较 cos(-)与 cos(+)中角的内在联系，学生有的会发现 - 中的角 可以变为角-，所以 -(-)=+也有的会根据加减运算关系直接把和角 + 化 成差角 -(-)的形式.这时教师适时引导学生转移到公式 C(-)上来,这样就很自然地得到 cos(+)=c
8、os-(-) =coscos(-)+sinsin(-) =coscos-sinsin. 所以有如下公式：cos(+)=coscos-sinsin我们称以上等式为两角和的余弦公式，记作 C(+). 对问题，教师引导学生细心观察公式 C(+)的结构特征,可知“两角和的余弦，等于这两 角的余弦积减去这两角的正弦积”，同时让学生对比公式 C(-)进行记忆，并填空：cos75 =cos(_)=_=_. 对问题，上面学生推得了两角和与差的余弦公式，教师引导学生观察思考，怎样才能 得到两角和与差的正弦公式呢？我们利用什么公式来实现正、余弦的互化呢？学生可能有的 想到利用诱导公式来化余弦为正弦(也有的想到利用
9、同角的平方和关系式 sin2+cos2=1 来互化，此法让学生课下进行),因此有sin(+)=cos-(+)=cos(-)-2 2=cos(-)cos+sin(-)sin2 2=sincos+cossin. 在上述公式中, 用- 代之，则sin(-)=sin+(-)=sincos(-)+cossin(-) =sincos-cossin. 因此我们得到两角和与差的正弦公式，分别简记为 S(+)、S(-).sin(+)=sincos+cossin, sin(-)=sincos-cossin.对问题，教师恰时恰点地引导学生观察公式的结构特征并结合推导过程进行记忆， 同时进一步体会本节公式的探究过程及
10、公式变化特点，体验三角公式的这种简洁美、对称美. 为强化记忆，教师可让学生填空,如 sin(+)=_，sin=_.75sin72cos75cos72对问题，教师引导学生思考，在我们推出了公式 C(-)、C(+)、S(+)、S(-)后,自然想 到两角和与差的正切公式，怎么样来推导出 tan(-)=?,tan(+)=?呢？学生很容易想到利用同 角三角函数关系式，化弦为切得到.在学生探究推导时很可能想不到讨论，这时教师不要直接 提醒，让学生自己悟出来.当 cos(+)0 时，tan(+)=.sinsincoscossincoscossin )cos()sin( aa如果 coscos0,即 cos0
11、 且 cos0 时,分子、分母同除以 coscos 得tan(+)=，据角 、 的任意性，在上面的式子中， 用- 代之，则)tan(tan1tantan 有tan(-)=.tantan1tantan )tan(tan1)tan(tan 由此推得两角和、差的正切公式，简记为 T(-)、T(+).tan(+)=,tantan1tantan tan(-)= .tantan1tantan 对问题,让学生自己联想思考，两角和与差的正切公式中 、 的取值是任意的吗？学生回顾自己的公式探究过程可知，、 都不能等于+k(kZ)，并引导学生分2析公式结构特征，加深公式记忆.对问题，教师与学生一起归类总结，我们把
12、前面六个公式分类比较可得 C(+)、 S(+)、T(+)叫和角公式；S(-)、C(-)、T(-)叫差角公式.并由学生归纳总结以上六个公式的推 导过程，从而得出以下逻辑联系图.可让学生自己画出这六个框图.通过逻辑联系图，深刻理 解它们之间的内在联系，借以理解并灵活运用这些公式.同时教师应提醒学生注意：不仅要掌 握这些公式的正用，还要注意它们的逆用及变形用.如两角和与差的正切公式的变形式tan+tan=tan(+)(1-tantan)，tan-tan=tan(-)(1+tantan)，在化简求值中就经常应 用到，使解题过程大大简化，也体现了数学的简洁美.对于两角和与差的正切公式，当 tan，tan
13、 或 tan（）的值不存在时，不能使用 T（）处理某些有关问题，但可改用诱导公式或其他方法，例如：化简 tan(-)，因为 tan的值不存在，所以改用诱导公式 tan(-2 2 2)=来处理等.sincos)2cos()2sin( （三）应用示例（三）应用示例 思路思路 1例 1 已知 sin=, 是第四象限角，求 sin(-),cos(+),tan(-)的值.534 4 4活动：活动：教师引导学生分析题目中角的关系，在面对问题时要注意认真分析条件，明确要 求.再思考应该联系什么公式，使用公式时要有什么准备，准备工作怎么进行等.例如本题中， 要先求出 cos,tan 的值，才能利用公式得解，本
14、题是直接应用公式解题，目的是为了让学生 初步熟悉公式的应用，教师可以完全让学生自己独立完成.解：解：由 sin=, 是第四象限角，得 cos=.5354)53(1sin122atan=.aa cossin 43于是有 sin(-)=sincos-cossin=4 4 4,1027)53(22 54 22cos(+)=coscos-sinsin=4 4 4,1027)53(22 54 22tan(-)=.44tantan14tantanaaaa tan11tan 7 )43(1143 点评：点评：本例是运用和差角公式的基础题，安排这个例题的目的是为了训练学生思维的有 序性，逐步培养他们良好的思维习惯. 变式训练变式训练 1.不查表求 cos75,tan105的值. 解：解：cos75=cos(45+30)=cos45cos30-sin45sin30=,426 21 22 23 22tan105=tan(60+45)= =-(2+).3113 45tan60tan145tan60tan 32.设 (0,),若 sin=,则 2sin(+)等于( )2 53 4A. B. C. D.457 51 27答案：答案：A例 2 已
