《河南省安阳县二中高一语文学案：4.13《赤壁赋》（语文版必修1）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省安阳县二中高一语文学案：4.13《赤壁赋》（语文版必修1）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、赤壁赋赤壁赋导学案导学案 （第一课时）（第一课时）【使用说明与学法指导使用说明与学法指导】 1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字 音 2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。 3、重音和节奏的把握。 【学习目标学习目标】 、 了解关于作者生平、时代背景； 、 根据学法指导，准确断句和感受重读； 、 准确翻译句子，结合特殊句式和活用。 【导学过程导学过程】1. 作者及写作背景苏轼（10371101），北宋 、 。字 ，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏轼与父 弟 ，合称“三苏”。2. 文体文体“赋”的名称最早见与战国
2、后期荀况的赋篇，到汉代形成特定的体制。 “赋”着力于铺陈事物铺陈事物，较多地选用散文化的句式散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。3 3、方法点拨：重音和节奏、方法点拨：重音和节奏 （见背面）（见背面）一、一、自主学习自主学习 【滴水石穿滴水石穿夯实基础夯实基础】【学习过程】 1. 注音壬壬戌（ ） 举酒属属（ ）客 歌窈窕窕（ ） 之章 冯冯（ ）虚御风 桂棹棹（ ） 倚歌而和和（ ）之 愀愀（ ）然 舳舻舳舻
3、（ ） 山川相缪缪（ ） 酾酾（ ）酒 横槊槊（ ） 渔樵樵（ ） 江渚渚（ ） 匏匏（ ）樽 蜉蜉蝣蝣（ ） 扁扁（ ）舟 扣舷舷（ ） 狼藉藉（ ） 枕藉藉（ ）嫠嫠（ ）妇 是造物者无尽藏藏（ ） 2结合书下注释理解课文 12 节壬戌之秋，七月既望望 ，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴兴 。举酒属属 客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉少焉 ，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵纵 一苇之所如如 ，凌万顷万顷 之茫然茫然 。浩浩乎如冯冯 虚虚 御御 风，而不知其所止；飘飘乎如遗世遗世 独立，羽化羽化 而登仙。于是饮酒乐甚，扣扣 舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击
4、空明空明 兮溯溯 流光流光 。渺渺渺渺 兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚倚 歌而和和 之。其声呜呜然然 ，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕不绝如缕 。舞舞 幽壑之潜蛟，泣泣 孤舟之嫠妇嫠妇 。 二、合作探究二、合作探究【审问审问慎思慎思】1 1、朗读、朗读 1 1、2 2 自然段，翻译句子。自然段，翻译句子。（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（3）客有吹洞箫者，倚歌而和之。2 2、文意感知、文意感知第一节，作者用“ ”、 “ ”、 “ ”、 “ ” 等词语形容长江月夜的景色，体现了自然环境 、 、 的特点； 又
5、用“ ”、 “ ”、 “ ”等词语写出了身在此 景中的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游 的乐趣，溢于言表。 第二节，作者用 、 的写作方法，化抽象为具体化抽象为具体。写出了箫声的悲咽低回的特点，从而使情感由喜而悲。 三、巩固落实三、巩固落实四、拓展：四、拓展：1 1、作者资料、作者资料 苏轼苏轼写过两篇赤壁赋 ，后人称之为前赤壁赋和后赤壁赋 ，都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的 1082 年秋、冬， 先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面， 他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想
6、从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕 农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后 赤壁赋正反映了这时的思想情感。 有同名书法作品赤壁赋1080 年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082 年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇赤壁怀古。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋、后赤壁赋。前后赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。2、方法点拨：重音和节奏方法点拨：重音和节奏（1）读出重音。一
7、般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣 孤舟之嫠妇”，动词动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明 月而长终”，韵字韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词疑词重读。（2）读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与子 / 渔樵于 / 江渚之上，盖将 /自其变者 / 而观之。3、标出重读和停顿诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。赤壁赋赤壁赋导学案导
8、学案 （第二课时）（第二课时）主备： 崔红梅 备课组长： 李淑荣 【使用说明与学法指导使用说明与学法指导】 1、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。 2、情读。阅读时对文章气势和情感的把握。 【学习目标学习目标】 1、 根据学法指导，读出气势和情感； 2、 准确翻译句子，结合语境和活用。 3、 初步解读作者情感变化的内涵。 【导学过程导学过程】 3 3、方法点拨、方法点拨 读出气势和情感读出气势和情感 （见背面）（见背面） 【学习过程】二、二、自主学习自主学习 【滴水石穿滴水石穿夯实基础夯实基础】1结合书下注释理解课文 35 节苏子愀然愀然 ，正襟危坐危坐 ，
9、而问客曰：“何为其然然 也？ ”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞。此非曹孟德之诗乎？西西 望夏口，东望武昌， 山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方方 其破荆州，下江陵，顺流 而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒酾酒 临江，横槊赋诗，固固 一世之雄也， 而今安在哉？况吾与子渔樵渔樵 于江渚之上，侣侣 鱼虾而友友 麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无 穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响遗响 于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯斯 ，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒卒 莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不
10、变者而观之，则物与我皆无 尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽虽 一毫而莫取。惟 江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是是 造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适适 。 ” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉枕藉 乎舟中，不知东方 之既既 白。二、合作探究二、合作探究【审问审问慎思慎思】1、朗读 3、4 自然段，翻译句子。（1）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？（2）固一世之雄也，而今安在哉？（3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬（4）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。2、用原文的词句
11、回答：第三节详细地解释了上文曲调转“悲”的原因： 即便是当年“一世之雄”的 曹操，现在都是 ,渔樵于江渚之上的我等平凡之辈，生命也是 ，这是古人追求永恒而不得的朴素的伤感。第四节是苏子的对友人的开释、劝解。苏子用外在的景物 作为参照， 说明我们也可能与它们一样无穷尽。又以 、 的人 生智慧相劝勉，表现了苏轼豁达的胸怀。三、巩固落实三、巩固落实3 3、方法点拨、方法点拨 读出气势和情感读出气势和情感 （1）读出气势。如“方其破洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳 舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）固一世之雄也 ，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉
12、）。（2）读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声 呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月而吾 与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读 者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重念念奴奴娇娇赤赤壁壁怀怀古古 苏轼大大江江东东去去，浪浪淘淘尽尽，千千古古风风流流人人物物。故故垒垒西西边边，人人道道是是，三三国国周周郎郎赤赤壁壁。乱乱石石穿穿空空，惊惊涛涛拍拍岸岸，卷卷起起千千堆堆雪雪。江江山山如如画画，一一时时多多少少豪豪杰杰. . 遥遥想想公公瑾瑾当当年年，小小乔乔初初嫁嫁了了，雄雄姿姿英英发发。羽羽扇扇纶纶巾巾，谈谈笑笑间间，樯樯橹橹灰灰飞飞烟烟灭灭。故故国国神神游游，多多情情应应笑笑我我，早早生生
