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1、,新课程与素质教育,益阳市初中校长 培训班专题讲座,在素质教育指导下的新课程在本地区已实施近5年的时间，全体教育行政干部与教师都或多或少接受了相关的培训，使我们大家对新一轮课程改革有了全新的认识。使我们认识到：全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一
2、种崭新的教育观念；新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。,一、我们的任务,合作学习、自主探究、教育生活化等新的教育方式已逐步进入我们的课堂。,新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。优秀的中小学教师既要有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展
3、的规律，掌握现代教育技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。从发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。总之，教师既要做“经师”，又要做“人师”。新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教育事业发展，提高教师专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。继续持久开展基础教育新课程师资培训工作仍然是“十一五”期间中小学教师继续教育的核心内容。 为此，当前和今后一个时期，一方面要从切实提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平的高度，认识,和指导新课程师资的培训工作，通过新课程师资培训以及新课程实验的实施，使广大教师进一步更新教育观念
4、，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，特别是要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。,对于我们在座的每一位优秀的中小学校长而言，要治理好一所学校，必先带好一支队伍。推行素质教育、实施新课程，校长的态度就是这所学校的态度，在校长的影响下，造就一支能适应素质教育要求的教师队伍，便成为我们治校的重中之重。辉煌的事业都是人干出来的，新课程强调要以人为本，校长治校也要以人为本。校长要使员工感觉到： “人人具有学习意识”是当前走进新课程的第一件大事。,人人具有学习意识,构建学校学习文化，要求学校每一个成员都具有强烈的学习意识。学习意识是指学习者的学习欲望和要求，
5、它是学习者在长期的学习活动中逐步形成的。“规定”、“考评”、“竞争”，这些外在的压力迫使下，教职工的学习具有被动性、暂时性，只有把外在压力转化为内在动力，把“要我学”变为“我要学”，把学习看成是人整个生活的重要内容，看成人的一种基本生活方式，才能确立“终身学习”的观念。学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更新自己的知识结构，不断优化和创新自己的教学方法，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程变为不断学习、不断改进、不断创造的过程，把工作的机会变成学习的机会，在工作中向书本学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习，向实践学习。,二、素质教育
6、的三大要义,基础教育课程改革是“全面推行素质教育”的核心举措。正确认识素质教育的三大要义，对我们中小学教师明确此次课程改革的历史意义是十分重要的。前国家教委副主任柳斌同志指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是全面发展，第三是让学生主动发展。”,三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。,1、面向全体学生,素质教育提出的“面向全体学生”，是针对“应试教育”面向少数尖子学生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和谐主动地发展的现代教育思想。这种教育思想着眼于学生的发展，认为促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨。三大要
7、义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然体现。中国是一个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡；多种所有制经济和多种生产方式并存，技术层次参差不齐，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务是既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养合格的建设者。因此，中小学的素质教育必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，,使每位学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。,2、全面发展,应试教育把升学考试作为唯一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，
8、学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能和特长。“素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力于培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。”国务院副总理李岚清指出：“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。”全面发展是时代的要求，更是中国国情的需要。不论是1993年中日两国儿童夏令营远足拉练所引发的夏令营的较量，还是1998年9月中美儿童夏令营引发的梦想激情敏感体验，都反映了中国孩子一个明显的弱点：意志脆弱，自立精神、适应能力和生存能力差，懒惰、,懦弱、自私。199
9、3年在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。毫无疑问，我们的教育必须面向21世纪，着眼于21世纪人才规格的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。,例文 引导学生全面发展,周南中学是湖南省示范性普通高中。这所中学的新生录取包括初中非实验区和实验区两部分。非实验区按以往惯例列出一个最低分数线，对开福区实验区招生则划定一个录取等级标准线。具体标准是按照初三毕业生评定的5个科目（语文、数学、英语、科学和综合文科）的成绩等级中，具有3A2B（包含）
10、以上，以及综合素质评定在B等以上者。根据这个标准线，,开福区达此标准的毕业生共48人，周南中学本来拟录取23人，但最后两人是并列的，就一起招进来，这样共录取24人。“录取过程是公开透明的，包括保送生和特长生，一是在学校校务栏上公示，二是在长沙教育信息网上公示，包括毕业生姓名、所在学校和成绩等，学生可以查询。可以说，周南中学的中招录取完全是在阳光下操作的。”仔细观察可以发现，周南中学的“3A2B”的录取标准，指的是语文、数学、英语、科学和综合文科的成绩等级，而对综合素质评定的要求是B等以上。而按照综合素质5个维度评定标准中仅A等（道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康
11、）所占比例30%，加上B等，总比例接近80%。如此一来，综合素质评定在中招中所占分量甚少，因为绝大部分都在B等以上，甚至到了可以忽略不计的程度，如何起到“重要依据”的作用呢？,夏育华主任认为，不能完全孤立地看综合素质评定，其实综合素质评定也是分散在各科中的。比如，数学、物理等科目中，探究问题、解决问题的能力实际上就是综合素质评定中的“学习能力”的表现，如果这方面能力不行，实际上就影响了这一科目的成绩，所以说综合素质与各科成绩是有关系的。“我感到一点担心的，是各个学校在实行综合素质评定中的标准、方法和操作过程存在差异，以后能否逐步消除这些差异，达到基本统一。这是值得我们关注的。”针对这个问题，胡
12、晓峰副局长说：“评定方案是根据目前的实际情况制定的，在普通高中招生中，综合素质评定结果在学业成绩等第相同、但招生指标受限制的情况下，起到了积极作用。当然，综合素质评定不仅仅是中招的甄别和选拔手段，它的根本目的是促进学生全面发展，这种导向作用是巨大的，以后将会收到更为明显的效果。”,教育评价方法一则猪加牛的方法来评价学生成绩，时下仍然盛行问题：2头猪3头牛？时下升学录取常采用猪加牛方法，阶段性学生成绩的评价也采用猪加牛的方法。例如：小学某生甲的期未考试成绩为语文80数学60唱歌98美术90思品100428分小学某生乙的期未考试成绩为语文98数学100唱歌70美术60思品70398分因此某甲由于分
13、数高于某乙，被评为三好学生。你对这个评价有何看法。,某大学的招生录取：某生甲：、物理90、550分 报物理专业一志愿某生乙：、物理50、590分 报物理专业一志愿本科最低录取线570分。故该校录取了乙，未取甲。这亦是典型的猪加牛评价方法。,推进素质教育， 必须转变教育理念， 改变评价方法。,3、主动发展,主动发展既是一种个性教育，又是一种创新教育。素质教育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能是千篇一律的。因此，实施素质教育必须把发展学生个性列为重要目标，提倡“让学生主动发展”。教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发
14、学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。,主动发展应该允许学生在发展程度和素质结构上存在差异，这既是对“人”的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又一特殊要求。经济学家告诉人们，知识经济时代的市场竞争已经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁能设计出个性化的、适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取胜。个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开个性化的教育。创新是素质教育的灵魂。素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终身学习的本领。同时，强调培养学生的创新意识
15、和创造能力，及时发现有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。,案例：怎样使学生认识终身学习是未来每个社会成员的生存方式？怎样使学校成为培养创新精神人才的摇篮？例1 想像力是怎样丧失的？一位老教师搞了一个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么？在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”-问到初中同学时，一位尖子学生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是英文字母O”，他却遭到班主任老师的批评；当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；当问到
16、机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没有经过研究我怎么好回答你的问题呢？”,评：对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。,学生在学校教育中所获得的最宝贵的是：,当他们把概念公式法则等知识都忘记了而剩下的东西。,国际学习科学研究领域有句名言：,听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好！,例2 开放式发问,政治课教师都有这样的感受，课堂提问时，学生常常是照着书本读，令我大为苦恼。如何突破这种僵化、呆滞的教学模式，启发学生积极思维呢？我觉得关键是政治课问题的答案应当是多方面的。为培养学生探索问题的敏锐性，在教学中我尝试“开放式发问”，就是说在教学中重在创设提出问题的情境，所提问题不只有一个答案，启发学生不仅回答学到了什么，而且回答思考和发现了什么。例如在学习“和平与发展是当今世界的两大主题”时，我结合以美国为首的北约轰炸南联盟的事件，要求学生搜集这方面的材料，说说巴尔干半岛的战火是否会引发第三次世界大战。这个问题引起了学生的极大兴趣，他们纷纷根据局势变化、各国的主动，结合书本对国际形式的分析，踊跃抢答，逐渐分成了三派。一派同学认为不会打第三次世界大战。因为，如今,
