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1、,探索“以学生为主体”的教学改革 提升专业核心能力,广西水利电力职业技术学院信息工程系,2012年4月,宁爱民,一、探索“以学生为主体”教学改革,1、改革必要性,“应用技术类课程”较多，操作性强、实用性强,学生基础较为薄弱，主动学习意识淡薄，缺乏良好的学习习惯，学习动力和兴趣不足。思维虽然活跃，但缺乏良好的创新精神、创新能力。,高职教育对人才培养的需要,一、探索“以学生为主体”教学改革,1、改革必要性,遵循高职教育教学规律，实施“以学生为主体” 、“以能力为本位”的课程教学改革。,一、探索“以学生为主体”教学改革,（1）转变教师教学观念，提高教师教育教学能力,青年教师教学基本功大赛,单元课程教
2、学设计竞赛,学院教师教学能力培训测评,2008年,2009年,2010-2011年,从传统的教育理念向现代教育理念的转变，提升教师课程设计能力， 强化了学生的主体地位，增强对学生职业能力的培养，从而提高教学质量,2、 “以学生为主体”的教学改革, 以赛促改 、 以改促教,一、探索“以学生为主体”教学改革,积极推进科研项目立项工作,取得了一系列较为丰硕的教学改革成果,强化系部教改科研工作，以科研促改革,三个自治区级教改科研项目,二十多个院级科研项目,一、探索“以学生为主体”教学改革,2、 “以学生为主体”的教学改革,（2）创建生产性、开放性、创新性的校内实训基地,信息实训楼占地6000m2，实验
3、实训场所35 间。,实训基地,计算机应用与软件,电子技术,一、探索“以学生为主体”教学改革,（3）“以能力为本位、学生主体、教学做一体化”课堂教学模式实施,以能力 为本位,任务驱动,项目载体,教,学,做,2、“以学生为主体”的教学改革,一、探索“以学生为主体”教学改革,（4）加强课外学习平台建设，提供学生个性化发展的舞台,2、“以学生为主体”的教学改革,二、构建以学生为主体的课外学习环境,1.组建学生专业协会,电子科技协会,电子商务协会,敏捷软件协会,摄影协会,网络通信专业协会,信息工程系,成立与发展,二、构建以学生为主体的课外学习环境,1.组建学生专业协会,体制机制建设,学院统筹,系部规划,
4、专业参与指导,协会自主管理,服务专业,面向学生,二、构建以学生为主体的课外学习环境,1.组建学生专业协会,二、构建以学生为主体的课外学习环境,1.组建学生专业协会,（1）我系专业协会概况,协会主要职能,促进专业教学：自主学习,第二课堂,强化职业训练：技术交流,技能竞赛,提供生产服务: 技术服务,三创活动,志愿者服务,二、构建以学生为主体的课外学习环境,2.创建学生自主学习和创新中心,敏捷软件协会,敏捷软件工程中心,敏捷软件协会技术服务部,二、构建以学生为主体的课外学习环境,2.创建学生自主学习和创新中心,电子科技协会,电子产品维修室,电子技术创新室,二、构建以学生为主体的课外学习环境,2.创建
5、学生自主学习和创新中心,电子商务协会,学生网店展示室,联通青年创业实训基地,二、构建以学生为主体的课外学习环境,2.创建学生自主学习和创新中心,摄影协会,静湖影像工作室,静湖影像摄影棚,二、构建以学生为主体的课外学习环境,2.创建学生自主学习和创新中心,网络与通信协会,网络工程实训室,通信工程实训室,三、取得成效,1、以专业协会为载体，创新教学模式,三、取得成效,2、专业协会建设与管理逐步规范化、常态化，自主学习与创新能力成效初显,三、取得成效,3、显著提升了专业服务社会能力,四、体会,1、促进了教师队伍的专业化发展和教学水平的提高 2、初步建成了集生产性、开放性、创新性为一体的实训基地 3、满足了学生可持续发展、全面发展的需要,敬请各位同仁批评指正！,
