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1、1短歌行教案（详细版）授课班级：高一（2）班 授课时间： 任课老师：谭秋菊 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 2、过程与方法： 通过诵读与赏析，学会用典，比喻等鉴赏古典诗歌的方法。 3、情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点教学重点： 1、把握诗歌的内涵； 2、典故及比兴表达感情的艺术手法的运用； 3、通过诗歌的语言把握诗人的情感。 教学难点教学难点： 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感 。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学方法：教学方法： 诵读法、点拨法。教学过程：教学过程： 一，导入一，导入 大家都看过三国
2、演义吧，觉得曹操是一个什么样的人呢？（同学回答？） 曾有人说他是“治世之能臣，乱世之奸雄” ，京剧当中的曹操为白脸奸臣，长眉细目三 角眼，表现其奸诈残暴性格。似乎被关上了乱臣贼子的坏名声，但我们看一个人应该持一 种公正客观的态度。曹操到底时候一个什么样的人呢？ 易中天的精彩品三国：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军 事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次 是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过， 最没有争议的是他的文学成就。 从易中天的品评当中，我们就明白曹操有这么几种身份：政治家，军事家，文学家
3、。 作为文学家，他是建安文学的带头人。今天我们就来欣赏他最没有争议的文学成就。鉴赏 他的短歌行 。 二，二， 背景介绍背景介绍：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯” ，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北， 直抵辽东，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联 盟” ，统一天下。三，整体感知三，整体感知 1，朗读感知，先播放朗诵带，让学生标注生僻字词读音，再学生朗读，老师正音，并作 出评价。 2， “诗言志，歌咏怀”曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？诗人又 是通过何种手法来言志抒情的呢？我们一起来分析。 同学们再诵读一遍，在读的时候思考一个问题：作者抒
4、发的是怎样一种情感，诗文当2中哪个字最能体现他的情感？ “忧” （诗眼） 诗歌的那些内容表明了诗人的“忧”呢？从诗歌当中找线索。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 可以说，诗人的情感焦点是“忧” ，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。 四，研读四，研读 解读内容，分析情感解读内容，分析情感 1，读第一段，读第一段 第一节第一节“对酒当歌，人生几何？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思 难忘。何以解忧，唯有杜康。难忘。何以解忧，唯有杜康。” 诗人因为什么而忧呢？诗人因为什么而忧呢？ （时光易逝，人生短暂）（时光易
5、逝，人生短暂） 古诗当中有很多抒发时光易逝的诗句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”用 积极夸张的手法写出了时间流逝之快，那曹操又是怎么样写他的时光易逝之忧的呢？ 又是如何写忧的呢？又是如何写忧的呢？（比喻）（比喻） “譬如朝露，去日苦多”作者把人生短暂以“朝露”来比。 “朝露”这个意象，在古诗 文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。 ”(曹植赠白马 王彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露。 ”(古诗十九首 驱车上东门) （少壮不努力，老大 徒伤悲。要惜时，奋斗）诗人用什么来解忧呢？诗人用什么来解忧呢？ “何以解忧，唯有杜康”中国古代的文人与酒有着不解之缘，借酒抒情，抒发
6、诗人各 种情怀，而借酒浇愁的美诗也不在少数， “酒入愁肠，化作诗几行”。同学们能否举出几个 例子？ 举杯邀明月，对影成三人表达了作者此时心情的孤单。 将进酒人生得意须尽欢，莫使金樽空对月人生短暂，要及时行乐） 诗人借酒浇愁，能不能真正消愁呢？不能！（ 宣州谢朓楼饯别校书叔云抽刀断水 水更流，举杯浇愁愁更愁“ 忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。” （唐罗隐自勉）从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一 生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。 作者的这种忧思，源于内心的焦急。人生短暂，霸业未成。曹操急于实现人生理想，
7、成就霸业，深感人生有限。他要实现理想，迫切 需要什么条件？（人才的辅助）第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾， 鼓瑟吹笙。（齐读）鼓瑟吹笙。（齐读） 诗人如何表达对人才的渴盼？诗人如何表达对人才的渴盼？ （比喻，用典）（比喻，用典）用典用典： 借用诗经中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思 念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。 借用得天衣无缝，准确生动。引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨
8、论刘项二人成 败与用人态度的关系。 3项羽： 刚愎自用 乌江自刎 刘邦： 虚心请教 成就天下 曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？ 用典：用典：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” （比喻） 这里引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这 里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。第二段第二段第第一一节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。（齐读）契阔谈宴，心念旧恩
9、。（齐读） 这里的这里的“忧忧”和上文的和上文的“忧忧”一样吗？诗人为何而忧？一样吗？诗人为何而忧？ 明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得 到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得贤才难得”。 曹操此时身边是不是没有贤才呢？不是，这首诗就是在宴请群英时作的。曹操此时身边是不是没有贤才呢？不是，这首诗就是在宴请群英时作的。 “越陌度阡，枉越陌度阡，枉 用相存。契阔谈嚥，心念旧恩用相存。契阔谈嚥，心念旧恩” 。 “陌”、“阡”都是指田间小路。东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉驾、屈驾。“用”，以。 “存”，探问、问候。“契阔”，久别重逢。“讌”，通
10、“宴”。“旧恩”指往日的情谊。这四句意思是： 客人（指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日 的情谊。 曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，当是满心喜悦。那他为什么 还要“忧”呢？ 曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里 来。 有贤才而又对贤才如此的渴求，更见他求才若渴的心情。 第二段第二节：第二段第二节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。（齐读）周公吐哺，天下归心。（齐读） 曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在
11、等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪 可以看出来？ “绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”绕树三匝，何枝可依？鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？绕树三匝，何枝可依？鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？（其实这是诗人发出的一 个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！）曹操会以一种什么样的态度来 对待贤才？用典“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人 才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，。 五，归纳文章的艺术特色五，归纳文章的艺术特色 用典用典 “青青子衿”诗经郑风子衿 比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女
12、子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意， 比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”诗经.小雅.鹿鸣 贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。 “周公吐哺，天下归心。”韩诗外传 作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的 真诚态度。 “山不厌高，海不厌深。”管子.形解 海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。4比喻比喻 “譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。 “明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。 “月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。 “绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不 来的焦急心情。 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇 贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。 6、总结总结短歌行抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己 对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的 良苦用心、建功立业的宏图大志。七，板书设计七，板书设计 曹操：曹操：政治家政治家军事家军事家文学家文学家忧：人生苦短忧：人生苦短贤才难得贤才难得表现手法：表现手法：用典用典比喻比喻
