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1、1跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥第一课时教学设计第一课时教学设计新源小学新源小学 王惠妹王惠妹教学目标教学目标1、认识生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。4、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。一、揭示课题，质疑导入：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第 22 课，齐读课题跨越海峡的生命桥。看到课题，你有什么疑问？是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体
2、感知1、要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？2、初读检查A、凋零、含苞、绽放。 （请一生读）（1）要学生读出词语的感情。 （预设：读的不好词语也是有感情的，能把其中的感情读出来吗？） （2）读着这组词，有什么发现吗？（都是描写花的，花不同的生长过程。有一对反义词：请你把这对反义词读出来。 ）（3）把这几个词送到句子中来读一读。“这个刚满这个刚满 1818 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ”B、暂停
3、 间隔 骨髓 身躯 涓涓流出我请一个同学来读，其他同学可要注意听，听他是不是读正确了。送到句子中谁来念“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？（写人记事文概括主要内容方法指导抓六要素）24、海峡两岸不同的医院里有一个极为相似的场景你发现了吗？快速地把它找出来。出示：出示：“小钱静静地躺在病床上。小钱静静地躺在病床上。 ”“那位青年也静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。 ”师引读：在大陆杭州，师引读：在大陆杭州，“
4、小钱静静地躺在病床上。小钱静静地躺在病床上。 ”在台湾的花莲慈济医院，在台湾的花莲慈济医院，“那位青年也静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。 ”三、深读，体会三、深读，体会“静静地静静地”背后不平静背后不平静过渡：一个“静静地” ，一个“也静静地” ，他们的周围，他们的内心难道真的是静静地吗？第一板块：体会第一板块：体会“小钱的不平静小钱的不平静” 1、让我们先把目光投向大陆的杭州，去医院里看看小钱。请同学们静静地读一读课文的 1、2 两个自然段，划一划有关的句子，找一找答案。2、交流， “小钱静静地躺在病床上。 ”他真的平静吗?你从哪看出他的不平静？随机出示：随机出示：句一：灿烂的
5、阳光没有使他苍白的脸红润起来。句一：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。句二：这个刚满句二：这个刚满 1818 岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ”句三：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，句三：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。句四：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。句四：小钱是幸运
6、的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（1 1） “苍白的脸苍白的脸” ，所以不平静。，所以不平静。他的脸为什么是苍白的？他的脸为什么是苍白的？预设一：患了白血病，得了重病脸上没有血色，生命走到了尽头。就像文预设一：患了白血病，得了重病脸上没有血色，生命走到了尽头。就像文中说的那样中说的那样“这个刚满这个刚满 1818 岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。含苞的花朵。 ” （引出句二的教学）（引出句二的教学）教师可引导：静静地读读这个句子，哪些词把你的心都揪紧了？（“苍白的脸” “刚满 18 岁” “即将凋零” “唯有” ）
7、 （朗读指导）教师：教师：十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花” ；十3八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零” ；（你来读读这句话，你把我们的心也揪紧了。 ）美好的日子才刚刚开始，却“即将凋零”,你说：在这样的打击、这样的现实面前，小钱的内心能平静的下来吗？读你说：在这样的打击、这样的现实面前，小钱的内心能平静的下来吗？读灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（预设二：得了重病，自己不抱希望，虽有企盼，但没有信心，为什么会（预设二：得了重病，自己不抱希望，虽有企盼，但没有信心，为什么会没有信心呢？（引
8、出句三的教学）没有信心呢？（引出句三的教学）A、容易吗？不容易！课文是怎么写的？（“十万人里才有可能找到一个”“几经辗转”）一定能找到吗？(只是有可能) B、“几经辗转”如何理解？请你们想象一下小钱家人和医务人员会用哪些方式去哪些地方找？这就叫做“几经辗转”。教师：患了白血病，生的希望就是如此的渺茫，小钱的内心在担心自己是否还有一线希望呢？（2 2） “阳光灿烂阳光灿烂”和和“脸色苍白脸色苍白”的对比，面对的对比，面对“灿烂的阳光灿烂的阳光” ，近在咫尺，近在咫尺，他却无法拥有，无法享受，所以不平静。他却无法拥有，无法享受，所以不平静。 （他无法享受什么？阳光、世界、生活、（他无法享受什么？阳
9、光、世界、生活、美好的一切。插入创设情境的引读的句子：美好的一切。插入创设情境的引读的句子：教师：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，而小钱，却只能躺在病床上。老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱（指名读句二）当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱（指名读句二）当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱（指名读句二）当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱（齐读句二）（这个刚满（这个刚满 1818 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞
10、岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ”4教师：是呀，面对这样一个残酷的现实，小钱的内心又怎能平静呢？3、小钱才刚满 18 岁，如果不是这严重的白血病，18 岁的生命就像初升的太阳、草原上奔驰的骏马、蓝天上飞翔的雄鹰，而今却患了严重的白血病，生命就像（学生接读）唯有（引读：骨髓移植）才能（引读：使这朵生命之花绽放）4、此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年！）现在，只有谁才救得了小钱了？（台湾青年!）请你用上请你用上“唯有唯有才能才能”来说说这件事
11、。来说说这件事。教师小结：唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花沐浴在阳光下；唯有台湾青年，才能使小钱享受到生命的阳光；唯有台湾青年，才能使小钱扬起生命的风帆。他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓。过渡：同学们，小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事？接下来，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一起走进同样静静地躺在病床上的台湾青年。第二板块：体会台湾青年的不平静。第二板块：体会台湾青年的不平静。台湾青年也静静地躺在病床上，你觉得此时周围的环境和他的内心平静吗？自读第 5 自然段，找找台湾青年不平静的原因。句一：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李句一：针头向皮
12、肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。句二：句二：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯了涓涓流出髓，终于从身躯了涓涓流出（1 1）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。读一读这句话：你从哪些
13、地方读出了余震带来的可怕后果？（一阵突如其一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止）来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止）教师评价：（余震的破坏，也有如此之大。突如其来，就是说余震是在人们毫无心理准备，毫无防范的情况下突然降临的，因此是十分的危险。 ）教师：面对如此危险的环境，躺在病床上的青年又怎能平静。还从哪里看出周围环境的不平静？（2 2）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，5终于从身躯了涓涓流出终于从身躯了涓涓流出你从哪些地方感受到周围环境的不平静？（如果是平时，骨髓抽取可能要不了多久，一
14、次就能成功，可如今（只能利用大地震动暂停的间隔工作，只能一次又一次的努力。 ）预设一：（一次又一次的努力）一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失败，一次一次的考验，一次一次的危险。 ）是呀，这又怎能平静呢？（3 3）教师小结，回读关键句：面对如此险情，应该不平静才对，）教师小结，回读关键句：面对如此险情，应该不平静才对，可就是在这种不平静的环境中， （读）那位青年也静静地躺在病床上。四、尾声： 1 1、说一说。、说一说。出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（音乐）（音乐）你们觉得这涓涓流出的是什么？（是骨髓，是爱，是同胞之情、爱心、希（是骨髓，是爱，是同胞之情、爱心、希望、友谊、生命）望、友谊、生命）2 2、写一写。、写一写。教师：同学们，在两岸同胞的努力下，小钱终于获救了，他静静地躺在病床上，此时此刻，他的内心怎能平静呢？他会想些什么？让我们的心紧紧地贴着小钱的心，将他内心的感受也涓涓地流入你的笔端。3 3、结课：、结课：这真是一座用爱心架起的生命之桥啊！这座生命桥难道就仅靠小钱对生命的企盼，台湾青年无私的付出就能搭建吗？还有很多人也架起了这座跨越海峡的生命桥。下节课让我们走进更多的人，相信你对“生命桥”这个词也会有更深刻的理解！五、板书设计22 跨越海峡的生命桥杭州 台湾小钱骨髓年轻人
