《六上综合实践《我的校服我设计》坛山街道南关小学李晓青 徐娜 闫明华》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上综合实践《我的校服我设计》坛山街道南关小学李晓青 徐娜 闫明华（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、综小学合实践六下我的校服我设计教学设计一、教学分析一、教学分析（一）教材分析（一）教材分析我的校服我设计是六年级综合实践活动的一个主题内容。对于校服，他们最有发言权，有的同学认为：校服是我们学生的标志，也是我们学校的象征.。统一穿校服同学们之间不会互相攀比,不会滋长虚荣心，利于健康成长；还会有团队的感觉，如果去户外参加活动比较容易辨别是本校的同学。也有的同学认为：校服颜色搭配不协调，款式没有新意；男孩和女孩的服装都一样，很单调，没有个性。结合穿校服的利与弊，在学校规定穿校服的前提下，能穿上自己喜欢的校服便成了同学们的心愿。同学们自发的想要设计自己喜欢的校服，设计一套理想的校服，于是提出了这个主
2、题。（二）学情分析（二）学情分析六年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 二、本主题总的教学目标：二、本主题总的教学目标：知识与技能目标：知识与技能目
3、标：通过本课学习，使学生对服饰设计艺术有所了解，培养对服饰艺术的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 过程与方法目标：过程与方法目标：通过动手设计服装、绘画图纸，提高学生的动手能力。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：通过在设计校服时小组合作，培养学生的合作能力、创新能力和沟通能力。三、教学课时建议：三、教学课时建议：建议：三课时建议：三课时第一课时完成活动一：“校服小调查” ；第二课时完成活动二：“校服巧设计” ；第三课时完成活动三：“我型我秀校服之我见” 。第一课时第一课时 校服小调查校服小调查基本信息基本信息设计者李晓青所在学校峄城区坛山街道南关小学授课年级六年级手机15
4、163230519邮箱教材版本山东科技版一、一、教学目标：教学目标：1、 认知与能力：了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。2、过程与方法：（1）通过欣赏、评述，启发学生关注校园服装，体会从不同角度分析学生装。（2）运用服装设计的基本知识，尝试设计学生装练习。3、 情感态度与价值观：通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。二、教学重难点：二、教学重难点：了解校服的变化和发展,培养学生的收集资料的能力.三、教学策略建议：三、教学策略建议：教法建议：教法建议：1.建议教师课前做一些调查,了解学生服装的变化和发展,
5、以便教学有的放矢。2.教学中,应遵循鼓励性原则,对表现好的学生要及时给予表扬,强每个学生的信心。3.教师应注意联系学生实际。可根据教材内容,引导学生采用调查、采访的方式来开展活动。学法建议：学法建议：学习交流与实践体验相结合；自主探究与小组合作相结合。四、教学资源与环境建议：四、教学资源与环境建议：教学资源建议：教学资源建议：教师准备：多媒体课件学生准备：1.指导学生自由组合研究小组。在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励学生自我研究。2.通过多种渠道和方法，进一步了解我们的校服内容。3.观察各个学校学生的校服样式及穿戴情况教学环境建议：教学环境建议：综合实践专用多媒体教室。五
6、、教学评价建议：五、教学评价建议：评价标准评价标准：引导学生从制定调查表的详细程度来进行评价；也可以从小组合作的默契程度进行评价。评价方法建议：评价方法建议：引导学生从多种方式进行评价，把个人评价、小组评价、生生评价、教师评价等评价手段相结合，进行多元化评价。强调学生在学习过程中主动参与，注重对学习过程的评价。六、教学过程：六、教学过程：（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课（5 分钟）分钟）【学习指导语学习指导语】天气一天比一天冷，每天早上来上学的时候，妈妈都会叮嘱我们多穿点，别冻着。随着天气的变化我们的校园也悄悄地发生了变化，大树的叶子都已落光了，绚丽的花朵早已不见了。校园里变得
7、很单调失去了缤纷的色彩，大家想想办法怎么才能给我们的校园添些色彩呢？【学生交流学生交流】在校园里设置艺术品、装饰走廊【师评价过渡师评价过渡】同学们的主意都不错，如果我们都穿上整洁的校服，那也是校园里一道亮丽的风景线。【媒体应用】1. 教师展示几种校服的图片：【师评价过渡师评价过渡】欣赏了这几幅图片，我看同学们个个脸上都露出了高兴的神情，一定被这些校服吸引了吧？今天老师想和你们一起来对校服做一个小调查吧。【教师导语教师导语】我们先来追溯一下服装的起源，关于这个问题有两种说法：课件出示：（一）由于猿人体力和脑力劳动的日益发展，它们身上的毛发也逐步退化。为了防御大自然的侵袭，他们不得不采用较易获得的
8、兽皮、羽毛、树叶和草片等披挂在身上，随着人类不断的进化，出现了最早的服装。（二） 圣经中亚当、夏娃以无花果的叶子作遮羞布的描述，揭示了服装起源的奥秘。这里还有段小故事，大家都知道上帝黄土造人，捏了一个男人叫亚当，又从他的肋骨上抽出一根，变成一个女人叫夏娃。上帝让他俩和一些动物共同生活在伊甸园里，说：“这里有吃有喝，你们可以在这里无忧无虑的生活，只是不能吃这棵树上的果子”上帝说完走了。这些动物当中蛇是最坏的，它就诱骗夏娃说：“这棵树上的果子可好吃了，你尝一个吧。”夏娃说：“不行，上帝不让吃” 。蛇说：“吃吧，没事，可好吃了，我都吃了。 ”夏娃经不住诱惑，就吃了一个，亚当过来了，夏娃也让他吃一个。
9、吃完他俩互相看看了对方，都是赤裸着身体，很羞涩，就赶紧用无花果的叶子遮住了身体。因为这棵树叫“智慧树” ，吃了果子之后就知道了善恶、美丑。最后上帝知道了，就把他们逐出了伊甸园。这就是圣经里偷食禁果的故事。【学习指导语学习指导语】读完这些介绍，大家有什么感受？【学生回答学生回答】了解了服装的起源，指导衣服对于我们的重要，美丽的衣服对于我们来说更为重要。【师评价过渡师评价过渡】服装演变至今，不仅仅是为我们挡风遮雨了，也是一种文化、一种身份的象征。【设计意图设计意图】用学生喜爱的小故事引入，能激起学生学习的欲望，同时让学生了解衣服的演变过程，会对本节课的学习有一点帮助。（二）学习与探究（二）学习与探
10、究（10 分钟）分钟）【学习指导语学习指导语】：请同学们回到我们身上来，说一说我们的校服吧！你喜欢吗？为什么？【学生回答学生回答】（喜欢，不喜欢，不好看）【学习指导语学习指导语】如果你是设计师，你觉得设计学生装应该注意什么？【学生回答学生回答】美观【师生归纳总结师生归纳总结】1、款式简洁流畅、朴实大方、活泼新颖2、色彩 稳重明快、清新柔和（通常是以一种色调为主，配以 12 种辅助色） 3、面料透气性好、易洗易干 （如棉、麻、灯心绒、牛仔布）4、价钱物美价廉5、运动方便，能反映青少年青春活力，朝气蓬勃的精神面貌，年龄特点。【教师总结教师总结】穿上一身自己所喜欢的学生装，不仅能使我们显得更精神，而
11、且对于我们学习热情的提高也大有帮助。试想，有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢？让我们献出我们的智慧和热情，来设计一款自己喜欢学生装。 构思制作【设计意图设计意图】这一环节的设计，围绕着校服样式这个主题开展系列调查活动，激发学生收集信息的欲望。【教师指导语教师指导语】请同学们根据自己课前访谈搜集到的校服样式资料，进行信息整理，各小组要选好小组长做好记录。多媒体课件展示学生课前“校服小调查” 访谈提纲。 调查表 时间地点被访问者1.你对我们的校服满意吗？2.你有什么好的建议？3.你最喜欢的校服是什么样的？3班内分组汇报交流展示。各组代表发言，其余生可适时补充完善。4引导学生对各小组所搜
12、集、整理的资料信息进行自评、互评。5.教师适时点评、小结。6出示“知识窗” 、 “资料卡” 、 “小贴士”对有关校服产生的背景、发展历史、校服面料、校服种类等方面资料，给学生的探究提供一定的帮助。知识窗校服产生的背景：校服产生的背景：校服，在当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校是为了使出身于这样家庭 的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳，纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用，校服可以使学生在
13、身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。校服还能在一定程度上减少家长对服装的投入。此外，校服也存在着许多的主要缺点，比如不利于学生个性和创新精神的培养，校服的质量不佳，容易掉色发霉，尺寸并不适合所有人，不方便补订等等。校服发展历史校服发展历史从辛亥革命到二十年代：制服式校服首次出现辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来，却大开大阖地打破了几千年来“人分五等，衣分五色”的旧时代衣着制约。新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。三十年代：中式旗袍在校
14、园内得宠由满汉服装相互融合、改良而成的新式旗袍早在 20 年代就大行其道，这时也进入校园，成为女生们的新宠。四十年代：延续了三十年代的服装风格五十年代：比较随意，缺乏特定校服在建国之初，全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。长衫马褂至此基本退出历史舞台。58 年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着彩色呢子大衣，杨沫的青春之歌讲的就是这段时期的事。六十年代、七十年代：旧军装：接二连三的“运动”抹煞了锦绣河山的绚丽色彩，稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制，看看这时期的学生吧，草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩。 （但这可不算校服，这段时期“校服”这个词从我们国家消失了）八十年代：
15、校服重新出现改革开放咯，我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天，锵、锵80 年代后期， “校服”这个字眼，也逐渐重回我们的视线。一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求。九十年代及二十一世纪初：运动校服一统天下此时中国大陆的校服普遍以运动服为主，颜色主要有蓝，红，绿，白等，面料以涤盖棉，金光绒等为主。这在培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感上起到了主要作用。国家教育部在 1993 年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。资料卡资料卡7.学生将自己整理的信息资料与教师提供的知识窗进行比较和补充，完善调查记录单。（三）动手实践，亲身体验（三）动
16、手实践，亲身体验（10 分钟）分钟）小贴士校服面料校服面料编辑编辑校服大体有合纤织物、经编面料、织物面料三种：由于经编面料的织物富有弹性、舒适滑爽、伸缩自如、穿着合体等长处，颇受学生们的喜爱。产品有金光绒、条绒、涤盖棉等；含棉织物具有手感柔软、吸汗性强，花色品种多等优点，适用于运动类型的校服定做，产品有锦棉布、涤棉布等。校服选择含棉织物的校服，因为这种校服具有以下特点：1、吸湿性：棉纤维具有较好的吸湿性，在正常的情况下，纤维可向周围的大气中吸收水分，其含水率为 8-10%，所以它接触人的皮肤，使人感到柔软而不僵硬。2、保湿性：由于棉纤维是热和电的不良导体，热传导系数极低，又因棉纤维本身具有多孔性，弹性高优点，纤维之间能积存大量空气，空气又是热和电的不良导体，所以，纯棉纤维纺织品具有良好的保湿性，穿着纯棉织 品服装使人感觉到温暖。3、耐热性：纯棉织品耐热能良好，在摄氏 110以下时,只会引起织物上水分蒸发,不
