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1、- 1 -江西省信丰中学高三语文复习教案:第江西省信丰中学高三语文复习教案:第 2121 讲讲 理解常见文言实词和虚理解常见文言实词和虚词词“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法” ,是古代文阅读 中每年必考的两个考点。 “常见” ,这是规定的考查范围,实词规定为 120 个,虚词规定为 18 个;“在文中” ,强调的是根据具体语境来理解,而不是死记硬背其含义或用法。 一、理解常见实词 (一)理解常见实词的方法 1根据语句间比照、映衬关系来理解 例 1:人之爱子,罕亦能均;自古及今,此弊多矣。贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜, 有偏宏者,虽然以厚之,更所以祸之。 在这段文字
2、中, “顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系, “顽 鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系, “贤俊”是同义复词,意为“贤良聪明” ,与之相反 的“顽鲁”也当是同义复词,应该解释为“愚昧而蠢笨” ,不能解释为“愚笨而鲁莽”或 “顽皮而愚蠢” 。 “自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。它们之间不是相 反的关系, “赏爱”是两个词,意为“赞扬宠爱” , “矜悯”也是两个词,意为“同情怜悯” 。 最后两句“虽欲厚之,更所以祸之” ,一是说主观愿望,一是意想不到的后果, “厚” ,厚待, 看重,作动词用, “祸”也应是动词,即造成灾祸。 2借助语法结构作推断 例 2:臣
3、战河南,然不自意解先入关破泰视之,弄若土狗,梅花翅,方首,长胫,意似良日以尽矣,荆卿岂无意哉?久之,目似瞑,意暇甚本例四句皆来之课本,怎样理解其中的四个“意”呢?句的“意”作动词,后 面带有宾词语,应解释为“料想” ;句的“意”作主语,为名词,句的“意”用法与此 相同,联系前文,可知应解释为“样子” ;句的“意”作“无”的宾语,自然也是名词, 应解释为“意图”或“心意” 。 3根据前后述说的内容作推断 例:又以 去,意不自得(郭)永以书抵幕府 句的“ ”是什么意思,根据“意不自得”可以推知“ ”同“谪” , “又 以 去” ,是“又因为被贬而离开” 。句的“抵”是多义词,这里是什么意思?前文说
4、, 太原地方长官总是任用名望很高的人,每次宴请耗费千金,这些钱都是从各县搜刮来的,对 大谷县征敛尤为紧迫,于是“永以书抵幕府” ,意思是:郭永写信送到太原帅幕府。抵,送 达。 理解文言实词的基本原则是依据语境,即上下文。上列三点, ,只是把这“语境”具体 化。 (二)理解实词应注意的问题 1注意词的古今义 文言实词,有的与现代汉语意义完全相同,有的完全不同。这两类词都可以不去管它, 重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。如“食已与与如也”的“已”今作“已经” , 这里是“罢” “完”的意思;如“偷” ,古义有苟且、马虎、刻薄等意,今为偷窃。理解时不- 2 -能不辨古今差别而随便地以今义释古义
5、。 2注意单音词和双音词 文言以单音词居多,汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音 词,如“妻子” 、 “地方” 、 “指示”等。 3注意通假现象 古代汉语常有通假字。一是音同音近通假,如“蚤”通“早” , “要”通“邀” , “裁”能 “才” , “禽”通“擒” , “卒”通“猝” ;二是形近通假,如“说”能“悦” , “谕”通“喻 “。因此,理解时不要误把通假字作为本字。如 “以身徇国” , “乃是天子报尔先人之徇 命也”中的“徇”通“殉” ,看不出来,就会解错。 4注意偏义复词现象 所谓偏义复词,京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词,其中一个词素表示 意义,另
6、一个只作陪衬,如孔雀东南飞中“昼夜勤作息” 、 “便可白公姥” 、 “我有亲父兄 这三句中, “作息”只有“作”的意义, “公姥”只有“姥”的意义, “父兄”只有“兄”的 意义。如果不解依据上下文看出它们是“偏义” ,就会理解错误。 5要注意一词多义 一词多义,在文言中是常见的语言现象,应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独 清”中的“举”是“全”的意思(与“独”相对) ;“南取汉中,西举巴蜀,东割膏腴之地” 中的“举” ,根据前后文,应解释“攻取” 。 二、理解常见虚词 (一)理解虚词用法的方法 1全面复习,掌握常见用法 文言虚词,大多“身尊数职” ,一词多用。复习时应对使用频率高的虚词的
7、常见用法有 一个全面的了解。譬如“以” ,可以作介词,表示动作行为所用或凭借的工具、方法及其他, 译为“拿” “凭借” “依据” “按照” 。如“余船以次进”中的“以”应译为“按照” ;可以表 示动作行为产生的原因,译为“由于” “因” ,如“且以一璧之故逆强秦之欢”中的“以” ; 也可以表示行为动作的对象,译为“和” “跟” ,有时可译为“率领” “带领” ,如“(公子) 欲以客往赴秦军,与赵俱死”中的“以” 。 “以”还可以用作连词,用法与“而”相近,只是 不表示转折。 “以”作连词时,还可以表示目的关系,译为“来” “用来” “以致”等,如 “作师说以贻之”中的“以” ,译为“用来” ;
8、还可以表示因果关系,常用在表原因的分 句前,可译为“因为” ,如“以其求思之深而无不在也”中的“以”可译为“因为” 。 只有通过全面复习,掌握其常见用法,考试时才能结合语境作辨别。 2根据语境,辨明具体用法 掌握文言虚词的常见用法是基础,根据具体语境作辨别是能力。根据语境,先要分析语 境,分析具体的上下文,找出意义之间的关系,方能辨别其用法。还是用“以”作例子来说 明。 “不愈于养以遗患乎”一句中, “愈”通“逾” ,超过,胜过, “养”养蝗虫,放纵蝗虫 “遗患”表示结果,据此可知“以”是连词,当译为“以致” 。 “故为之说,以俟夫观人风者 得焉” ,根据“以”前后的意义关系可以认定,句中的“
9、以”是连词,可译为“用来” 。 “孤 违蹇叔,此辱二三子” , “辱二三子”的意思是:使你们遭受羞辱,根据前 后的意义关系,可 以认定句中的“以”是连词,可译为“以致” 、 “因而” 。 (二)理解虚词应注意的问题 1分清虚实 文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借 用而来的,因此有的词既可作实词,也可作虚词,阅读时应加以辨别。如“适” ,在“贫贱 有此女,始适还家门”中,作动词,出嫁;在“余自齐安身行适临汝”中,作动词,往、到;- 3 -而然“适大病,不解行”中,作副词,译为“恰好” 。 2辨明用法 所谓辨明用法,就是根据上下文。从多种用法中认定其属何种
10、用法。如“执手相看泪眼” 中的“相” ,表示互相,而在“当以晋书相付”中的“相”就不是“互相”之意,而是 作代词用, “相付”即“付之” 。又如“见” ,在“君既若见录”中,是前置代词, “见录”就 是记住我;在“徒见欺”中,则表示被动, “见欺” ,即被欺。 3分辨古今 有些虚词,古今用法是不同的,应注意辨别,如“所以” ,今天是表示结果的连词,而 在古代却用法多样,如在“师者,所以传道受业解惑也”中,表示“方法” ,可译 为“依靠” ;在“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”一句中,则表示“的原因” 。又 如“溺者入水,拯之者亦入水。入水相同,所以入水者则异” ,句中的“所以”也是表演原 因
11、,后两句可译为:他们同样是落入水中,但落入水中的原因却是不同的。 4注意特殊 所谓特殊,一是指兼词,如“诸” ,可以相当于“之乎” 、 “之于” , “焉” ,可以相当于 “于之” ;“盍” ,相当于“何不” ,等。二是虚词连用。连用是为了加强语气,多用于句末, 其重点总是在最后一个,如“寡人之于国也,尽心焉耳矣” ,表达语气的重点在“矣”上。 虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也 ” ,句中的 “至于”是动词“至” 与介词 “于”的连用,不要把它混用于现代汉语表示轻微转折的连 词“至于” 。 三、典型题分析 1阅读下面一段文言文,完成(1)(3)题 权善才,高宗朝
12、为将军,中郎将范怀义宿卫昭陵,有飞骑犯法,善才绳之。飞骑因番 请见,先涕泣不自胜,言善才等伐陵柏,大不敬。高宗悲泣不自胜,命杀之。大理丞狄仁杰 断善才罪止免官。高宗大怒,命促刑。仁杰曰:“法是陛下法,臣仅守之。奈何以数株小柏 而杀大臣?请不奉诏。 ”高宗涕泣曰:“善才斫我父陵上柏,我为子不孝,以至是。知卿好 法官,善才等终须死。 ”仁杰固谏,侍中张文 以笏挥令出,仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵 裾之例,曰:“臣闻逆龙鳞,忤人主,自古人为难,臣以为不难。居桀纣时则难,尧舜时 则不难,臣今幸逢尧舜,不惧比干之诛。陛下不纳臣言,臣瞑目之后,羞见释之、辛毗于地 上。 ”高宗曰:“善才情不可容,法虽不死,朕
13、之恨深矣,须法外杀之。 ”仁杰曰:“陛下作 法,悬诸象魏,徒流及死,具有等差,岂有罪非极刑,特令赐死?法既无恒,万方何所措 其手足?陛下必欲变法,请今日为始。 ”高宗意乃角解,曰:“卿能 守法,朕有法官。 ”命 编入史。 注飞骑:唐代皇帝的侍卫军士。张释之:西汉人,以善谏闻名。辛毗:三国魏人, 以力谏闻名。象魏:宫廷外的阙门,古代张榜公布法令的地方。 (1)对下列句子中加点的词语的解释,正确的一项是(2 分) A善才绳之。 绳:捆绑。B先涕泣不自胜。 胜:控制。 C朕之恨深矣。恨:遗憾D请今日为始。 请:请求。 (2)分别比较下列两组句子中加点的字的意思,判断正确的一项是(2 分) 飞骑因番请
14、见。 仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例。 大理丞狄仁杰断善才罪止免官。 法是陛下法,臣仅守之。 A “因”和“乃”相同, “止”和“仅”不同 B “因”和“乃”相同, “止”和“仅“也相同- 4 -C “因”和“乃”不同, “止”和“仅”相同 D “因”和“乃”不同, “止”和“仅”也不同 (3) “以至是”一句中“是”字指代的内容是(3 分) A悲泣不自胜,命杀之B大怒,命促刑 C以数株小柏而杀大臣D我为子不孝 这是一份高考全国卷,文言文阅读卷的前三题。 第(1)题考查根据语境理解文言实词含义的能力。答案是 D。A 项的“绳”是名词用作 动词,因为后面带有宾语。其解释为“捆绑”虽然体现了这一
15、用法特点,但根据“有飞骑犯 法,善才绳之”的句意,这里应解释为“制裁”或惩治。B 项“胜” ,根据文意应解释为“能 承受” ;C 项的“恨”应解释为“怨恨” ,因为解释为“遗憾”与上文“善才情不可容”的意 思不合。D 项的“请” ,孤立地看,可以理解为“请求” ,也可理解为“请允许我” ,但由于变 法应由高守决定,因而“请求”是正确的。 第(2)题考查文言虚词的用法,答案是 B。句中的“因”和“乃”表示承接,意为“于 是就” 。这里它们的基本用法之一,在给出的例句中表现得较为典型。 “仅” 、 “止”表示的意 思极为常见,现代汉语还在用,都是表示“只是”的意思。 第(3)题考“是”的指代意义,
16、属于现解实词的含义,答案是 C。 “是”指代内容的核 心是“杀” 。A、B、C 三项均有此义,但由于这是在对话中的运用,因而应当指代 C 的内容。 2阅读下面一段文言文,完成(1)(3)题。 李若水字清卿,洺州曲周人。靖康元年,为太学博士。开府仪同三司高俅死,故事, 天子当挂服举哀。若水言:“俅以幸臣躐跻显位,败坏军政,金 人长驱,其罪当与童贯等。 得全首领以没,尚当追削官秩,示与众弃;而有司循常习故,欲加缛礼,非所以靖公议也。 ”章再上,乃止。二年,金人再邀帝出郊,帝殊有难色,若水以为无他虑,扈从以行。金人计中变,逼帝易服,若水抱持而哭,诋金人为狗辈。金人曳出,击之败面,气结仆地,众皆散,留铁骑数十守视。粘罕令曰:“必使李侍郎无恙。 ”若水绝不食,或勉之曰: “事无可为者,公昨虽言,国相无怒心,今日顺从,明日富贵矣。 ”若水叹曰:“天无二日, 若水宁有二主哉!”其仆亦来慰解,曰:“公父母春秋高,若少屈,冀得一归觐