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1、人教版口语交际研究,组员： 叶欣郑惠莉陈玲玲王雅莲郑利芳,人教版小学语文共设计了88个口语交际内容，都分插在“语文园地”内，其中除了一上有6个话题，五上、五下、六上是7个话题，六下是5个话题，其他的都是8个话题。 这88个话题都与本组主题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。,内容结构,一上,“有趣的游戏”“我们的画”“这样做不好”“我会拼图”“该怎么办”“小兔运南瓜”,一下,“春天在哪里”“我该怎么办”“我们身边的垃圾”“续讲故事”“猜谜游戏”“怎么过六一儿童节”“该怎么做”“未来的桥”,二上,“秋游”“我的想法”“我们去秋游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“
2、有趣的动物、植物”,二下,“春天里的发现”“伸出我们的双手”“夸家乡”“我们的小制作”“奇妙的动物世界”“大家都来帮帮他”“自我保护与礼貌待人”“身边的科学”,三下,“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的快乐”“观察中的发现”“生活中的传统文化”“风景优美的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学。”,三上,“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”,四上,“奇妙的大自然”“我看到了”“体验童话”“我喜欢的动物”“保护文物”“感谢和安慰”“成长的故事”“我们的奇思妙想”,四下,“走，我们去春
3、游”“以诚待人”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”,五上,“难忘的第一次”“民风民俗”“我的理想”“自我保护”“科技发展：利大还是弊大”,“关于读书”“策划一次活动”“我是小小推销员”“生活中的启示”“父母的爱”“演讲：不忘国耻，振兴中华”“我爱看的革命影视作品”,五下,“手拉手活动”“难忘童年”“劝说”“感动的事”“让名著中的人物走上舞台”“讲人物故事”“聊聊热门话题”,六上,“大自然”“祖国在我心中”“辩论：讲诚信与善意的谎言”“珍惜资源”“留在心里的印象”“关于动物”“身边的艺术”,六下,一、口语交际内容与单元主题相关,一、口语
4、交际内容与单元主题相关,二、口语交际与习作联系密切,一、口语交际内容与单元主题相关,二、口语交际与写话联系密切,三、话题的选择贴近儿童生活,单元主题,口语交际,一、学生的实践活动、实际操作。,二、通过仔细地观察，学生逐步理解整理，获得交际材料。,三、以人格、道德准则去处理身边的人和事为内容，进行交流，形成健康心理。,从形式上，都是交际双方的互动交流，但各年段的具体方法上也有所不同。如一上“我会拼图”，是把动手做与口语交际结合起来。二下“伸出我们的双手”是先有体验，再进行交际。还有通过游戏，讲故事，说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际。,每个话题的训练点都是围绕主题展开，但在具体方法上仍有所侧
5、重。如一下和二下都出现了“寻找春天的”主题。由此可见，相似的主题在不同的年级都有所体现，但课标所要示能力却从不同程度得到了提升。学生在周而复始的活动中得以积累，在螺旋上升的学习中得以提高。,特点,（一）生活性,教材中编排的口语交际内容来源于学生的生活，充分考虑儿童交际的内容和形式。,二年级下册园地七,三年级上册园地四,三年级上册园地五,（二）互动性,注重互动是教材在编排上的一个明显的特点。,本教材在编排口语交际内容时，正是顺应这一时代的发展趋势，在努力提高学生口语交际水平的同时，非常注重培养学生的评价能力、动手能力、应对能力和想象能力。,（三）综合性,教学建议,一、创设课内外真实的生活化的交际
6、情境,课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,情境,1.实物创设情境。,2.语言描绘情境。,3.利用多媒体创设情境。,4.学生表演创设情境。,5.联系生活实际创设教学情景。,观察,情感,二、组织各种实践活动，强化口语交际训练,学生的口语交际能力依赖于各种实践。因此，口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行。,1.校园交往实践,2.家庭交往实践,3.社会交往实践,三、建立系统、科学、有效的评价机制,课程标准对口语交际的评价提出这样的建议：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。,抓住三个维度,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,用发展的眼光看待学生,
