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1、儿童发展视野下的儿童游戏,第二编,第四章 儿童游戏的发展价值,游戏在儿童身体发展中的作用,游戏在儿童认知发展中的作用,游戏在儿童社会性发展中的作用,游戏在儿童情感发展中的作用,游戏与儿童的个性特征,游戏在儿童发展身体中的作用,一、影响儿童运动能力发展的因素,（一)关于儿童运动能力发展的看法与争议。,（二）关于儿童运动能力发展的研究,二、游戏在儿童运动能力发展过程中的作用,（一）儿童运动发展分期 1.反射运动时期 2.初步运动时期 3.基础运动时期 4.与体育运动有关的能力专门 化时期,（二）游戏和基础运动能力的发展,1.起始阶段（23岁）2.初级阶段（45岁）3.成熟阶段（67岁）（三）运动发
2、展与游戏发展的阶段一致性,三、游戏与动作技能的学习,（一）动作技能学习的基本过程与特点 1.初级水平（圣手水平或前控制水平）：学习者尽量想获得对动作技能或任务要求的整体认识，但往往只注意到细节而忽略了重点。动作缺乏协调与控制。 这一水平又分为两个阶段：探索阶段和发现阶段 2.中级水平（练习水平）：学习者对任务要求的有意识的注意减少，注意力更多投向动作的结果而不是过程本身。在动作过程中较少的依赖语言和视觉的提示，更多的依赖于肌肉的感觉。动作比较协调、平稳、敏捷。 这一水平可分为两个阶段（1）合并阶段（2）运用阶段,3.高级水平（自动调整水平）：学习者对技能已完全掌握，达到了“不假思索”的自动化程
3、度。事实上，处于这一水平的人往往对描述自己是“如何做的”感到困难。 这一水平可分为两个阶段： （1）表现阶段（2）个性化阶段,（二）游戏和动作技能的练习,1、特殊探索阶段 （1）认知尝试 （2）联系形成 （3）熟练/自动化 2、多样性探索 3、重新定向,第二节 游戏在儿童认知发展中的作用,一、游戏与概念的获得 （一）感知运动游戏与婴儿概念的形成 1.概念的分类 2.感知运动游戏和婴儿概念的形成 （二）象征性游戏与幼儿概念的发展 1.符号表征功能和符号的结构 2.象征性游戏与符号功能的形成 3.象征性游戏和幼儿对周围世界的认识 （三）游戏经验与概念同化,二、游戏和问题解决,（一）游戏与辐合型问题
4、的解决 1.辐合型问题 2.游戏经验和解决问题 3.幼儿在游戏中解决问题 （二）游戏与发散型问题的解决 1.游戏经验与举出物体的非标准用途 2.不同性质的游戏经验对解决不同性质的问题的影响,第三节 游戏在儿童社会性发展中的作用,一、社会性和社会性发展 （一）广义“社会性” （二）狭义社会性 二、游戏与亲子关系 （一）亲子依恋的类型与意义 （二）亲子游戏与亲子依恋,三、游戏与伙伴交往 （一）伙伴交往的意义 （二）游戏与交往技能的掌握1.游戏与合作2.游戏与社会性问题的解决3.游戏与同伴集体的接纳 （三）伙伴相互影响的方式1.范例2.修正3.强化4.经验互补,四、游戏与亲社会性行为及行为规 范的掌
5、握,（一）游戏与亲社会性行为的发展 （二）游戏与规则的学习 1.象征性游戏与规则的学习 2.规则游戏与对规则意义的理解 3.游戏与冲动的控制,五、游戏与“去中心化”,（一）伙伴游戏与“去中心化” 1.角色游戏与“去中心化” 2.追逐打闹游戏、规则游戏和“去中心化” （二）社会性角色游戏训练与观点采择 1.儿童观点采择能力的评价方法 2.社会性角色游戏训练的结果,第四节 游戏在儿童情感发展中的作用,一、情绪情感的发展与游戏的功能 （一）情绪情感发展的一般理论 1.精神分析理论 2.社会学习理论 3.特性学理论 （二）游戏的情感发展功能 （三）游戏的情绪恢复功能,二、游戏治疗的原理和不同模式,（一
6、）精神分析模式 （二）关系模式 1.温暖友好的关系 2.完全接纳儿童 3.宽容的气氛 4.反映儿童的感受 5.尊重儿童 6.追随儿童 7.不要催促儿童 8.建立一定的规则,（三）结构化模式,1.松弛治疗 2.化装游戏治疗 3.故事讲述 4.书籍辅导,第五节 游戏与儿童的个性特征,一、游戏性的概念与结构 （一）游戏性的个性特征 （二）游戏性的评价 二、游戏性与创造性 （一）游戏性的概念 （二）游戏性与创造性 1.游戏风格与创造性,2.探究精神与创造性 3.社会性想象游戏的倾向性、创造性和智力,三、游戏性的发展与培育 （一）游戏性的发展阶段 （二）影响儿童游戏性发展的因素 （三）培育游戏性的意义,
