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1、,榜上有名,陈俞吟 潘妍菲 姚鹏 朱泽天 黄雨馨,、从短文中找出中心句，抄下来。_这句话与本段内容是（ ）关系。中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间2、写出与下面词语意思相反的词。 减轻（ ） 虚弱（ ） 3、用“”把短文分为三层，并写出各层的意思。 _,1、 给带点的字选择正确的读音，用“”标出。 灵巧（ln lng）空地（kng kng）忙碌（l l）粗糙（co zo）2、 在短文中找出下列词语的近义词，写在括号里。 增加（ ） 漂亮（ ） 自豪（ ） 3、 从文中找出合适的词语填空。 （ ）的花草 （ ）的双手 （ ）的小鸟（ ）的老茧 4、照样子写
2、词语。例：忙碌 忙忙碌碌 _ _、 _ _ 、 _ 5、短文写了( )件事，说明妈妈的手具有( )的特点。一件是（ )；另一件是（ ）。,写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。,谈一谈请你简要地介绍一下你的家庭。,今日 任务,写人片段训练人物的语言、神态描写,小剧场 创设情境：星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。下午，爸爸妈妈办事回来，发现小明看电视看得正起劲，检查他的作业，却一个字儿未写。,这时，你们的爸爸妈妈会说些什
3、么？（请学生表演小品）,2.你刚才认识了哪些不一样的父母？你们是怎么看出来的？,3.请同学们从小品中总结：描写人物的语言，要注意什么？,总结：大家善于观察，善于总结，是的，从以上表演可知，不同性格的人有不同的语言特色，因此，我们描写人物语言时一定要符合人物性格。,1、唐僧师徒四人到西天取经。一路走来，到了一个地方。此时他们又饿又渴。假设他们每个人在单独去寻找食物时，看见了一个绿油油的大西瓜。 孙 悟 空 说：_ 猪 八 戒 说： _ 唐 僧 说： _,小练笔,2、小刚上课时看课外书被老师发现了。 温和的老师说：_ 严厉的老师说：_ 幽默的老师说：_,游戏：语言文字接力赛 （一）第一轮游戏1、她
4、（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” 2、她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了！” 3、她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃！” 4、她（ ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃？” 5、她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！” 游戏规则：请五个同学进行语言文字接力，要求给括号填空后完整地、有表情地把这句话表演出来，然后才可以把接力棒传给下一个人。,总结收获：她们刚才加到括号里的词语都是表示什么的词语？加了这些词以后，你觉得句子有什么变化？那么，谁来总结一下，描写人物的语言时，应该结合人物的什么来写呢？,开心,伤心,焦急,愤怒,高兴,第二轮游戏 分组游戏弟弟欢蹦乱跳地说：“我得到了一朵大红花！”
5、小军伤心地说：“我的钢笔不见了。”爸爸严厉地说：“不要贪玩了！”游戏规则：小组每人相继按照（谁）（怎样地）说：“（ 什么 ）”这样的句式说句子，看哪队时间快，表演好，并且没有雷同。,总结收获：描写人物语言时，应结合人物神态、动作、心情来写。这样人物更加鲜活、生动。,神态描写要表现人物性格物征 要集中笔墨，要面面俱到。 要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。,语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ” 的他被老师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 “ 活 ”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不
6、停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提示，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 “赦免”后，趁老师转身写字的瞬间，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。,习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备,专项练习。1、根据以下人物动作、神态，设计人物语言。（1）他断断续续地说：（ ）（2）他迷惑不解地问：（ ）（3）她睁大了眼睛，说：（ ）（4）我很吃惊，问道：（ ）2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。（1）她（ ）说：“哈哈，我猜中了！”（2）他（ ）道：“我真后悔。”（3）“你
7、到底去哪儿了?”他（ ）地问。（4）“谁让你这样说？”她（ ）道。,（一）你说我猜 创设情境：大家听一听，这是什么声音？原来这里发生了一起交通事故，一个乱闯红灯的人撞在了汽车上。这时，有警察、记者赶忙过来了，有一位教师带着一群学生，也有爸爸妈妈、爷爷奶奶带着我从这里路过，还有一些热心肠的人、胆小怕事的人、爱看热闹的人也刚好从这里经过，他们都目睹了这次交通事故，想象一下，他们会说些什么呢？,小组内先设计、预演一下，然后请一个小组展示，说之前不告诉大家的身份，表演完人物的语言之后，请大家猜一猜他是什么身份、年龄、性格的人说的话。,（二）集体游戏看看连连请把人物与相应的语言用直线连起来。 家庭成员中
8、，我最小，大人们对我们学习及生活非常关心，这不，又到了周日，该返校了 当警察的爸爸： “知道了，知道了。” 当医生的妈妈： “ 过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。” 当老师的奶奶： “ 在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。” 当学生的 “我”： “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”,（三）学生总结收获：人物语言应符合人物的职业及身份、年龄特点。,3要注意对话的格式 在小学作文中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下：提示语在前： 妈妈说：“他来了，你来吗？”提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说。提示语在中间： “他来了。”妈妈说，“你来了吗？无提示语： “他来了吗？”“
9、他来了，你来吗？”写对话，还要注意使用标点符号。适当地描写人物的神态、动作和说话的语气，这样能使对话的内容更加鲜明、生动、突出。,总 结：人物语言描写的技巧还有很多很多，今天我们只是学习了其中的三个，希望对大家今后的习作有一些帮助。最重要的一点，就是观察是写作的基础，生活是写作的源泉，只要把我们平时留心观察到的和我们积累的写作知识结合起来，相信你的作文一定会更上一层楼！,自学歌谣。描写语言方法好，刻画人物最重要。围绕中心写对话，展开故事掀高潮。语言简洁又集中，描写神态要记牢。,读书有一次，爸爸买了一本陈玉成的故事，全书 110页，我只花几小时就看完了。晚上，爸爸回来问：“这么快，全看完了？”“
10、全看完了。”我说。“都看懂了？”爸爸又问。“都懂！”我又回答。“喏，这个惶惶不可终日是什么意思？”爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问我几处。我又答不上。爸爸摇了摇头说：“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。”,这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。故事开篇说，全书有 110页的陈玉成的故事，“我只花几小时就看完了。”简洁的叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。最后用爸爸的话：“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多启迪。,小练笔： 根据情境，想像对话练习。 那天大雨，可妈妈上班忘记了带雨伞。我冒雨给妈妈送去了雨伞，妈妈很感动。 有一次，表弟来我家做客，他把我最喜欢的玩具弄坏了。妈妈、表弟和我之间发生了这样一段对话：,
