课题结题鉴定材料——区域性网络“自主探究创新”学习模式的构建和推进

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1、1 区域性网络区域性网络“自主探究创新自主探究创新”学习模式的构建和推进学习模式的构建和推进 目录 第 1 部分 立项证书（复印件）.1 1.1立项证书 .2 1.2本课题被国家级立项的立项证书 .3 1.3参与人杜燕旭的课题被省级立项 .4 第 2 部分 河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题申请评审书.5 2.1一、数据表 .8 2.2二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 .9 2.3三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题 10 2.4四、课题设计论证 10 2.5五、完成课题的条件和保证 16 2.6六、预期研究成果 17 2.7七、经费预算 19 2.8八、

2、推荐人意见 20 2 2.9九、课题负责人所在单位意见 21 2.10十、市级教育技术研究规划工作领导小组办公室意见 21 2.11十一、学术委员会评审意见 22 2.12十二、河北省电化教育馆审批意见 24 第 3 部分 开题报告25 3.1一、课题研究的背景： 27 3.2二、课题研究的目的意义： 28 3.3三、课题研究的现状概述： 29 3.4四、课题研究的主要内容： 30 3.5五、课题研究的理论依据： 31 3.6六、研究假设及目标： 32 3.7七、研究对象： 34 3.8八、研究方法及步骤： 34 3.9九、课题研究的保障条件 38 3.10十、预期的研究成果： 39 第 4

3、部分 培训证书41 4.1主持人参加的省级课题培训结业证书 42 4.2主持人参加的省级微课培训合格证书 43 4.3课题组主要成员参加的省级课题培训结业证书 45 第 5 部分 河北省电化教育馆立项课题成果鉴定申请书（含工作报告、研究报告）46 5.1一、基本情况 49 5.2二、工作报告（2000 字以内） .50 5.3三、研究报告（5000 字8000 字，可另附页） .56 5.4四、成果 70 5.5五、课题负责人所在单位审核意见 71 3 5.6六、市电教馆审核意见 72 5.7七、河北省电化教育馆总课题组审核意见 73 第 6 部分 成果复印件74 6.1成果汇总表（发表获奖论

4、文、优质课、指导或培训证书） 75 6.2发表论文电子稿（刊物的复印件） 77 6.3获奖论文证书 87 6.4教学设计、课后反思电子稿 90 6.5优质课证书 99 6.6课件（专题网站等证书） .103 6.7学生电脑作品、机器人竞赛获奖证书 .107 6.8其它证书 .110 6.9专题学习网站统计列表 .112 6.10微课情况统计列表（课题主持人讲座） .115 1 分 1 分分 立项证书（复印件） 2 1.1立项证书 3 1.2本课题被国家级立项的立项证书 4 1.3参与人杜燕旭的课题被省级立项 5 分 2 分分 河北省电化教育馆“十二五”教育 技术研究规划课题申请评审书 6 年度

5、 2011 编号 Hbdj20110221 河北省电化教育馆河北省电化教育馆 “十二五十二五”教育技术研究规划教育技术研究规划 课题申请课题申请评审书评审书 课题名称 区域性网络“自主探究创新”学习模式的构建和推进 课题负责人 邓文勇 负责人所在单位 河北秦皇岛山海关区教育局教育教学研究中心 填 表 日 期 20112011 年年 5 5 月月 2020 日日 河北省电化教育馆 教育技术研究规划工作领导小组办公室 制 7 填 表 说 明 一、请按河北省电教馆教育技术课题领导小组办公室关于课题申报工作的 有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式 3 份，

6、其中 1 份原件，2 份复印件。复印请用 A4 复印纸，于 左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，不装订，报送 3 份。 同时将电子稿发至 。 三、封面上方 2 个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓 名、单位名称等个人资料。 五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与当地市电 教馆或河北省电化教育馆联系。 六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并 加盖公章后方可上报。 七、河北省电化教育馆联系地址：石家庄市中华北大街 122 号 邮政编码： 050061

7、 联系电话：0311-66005855 66005856 联系人：王玉芹 杜文才。 8 2.1一、数据表 区域性网络 “ 自主探究创新 ” 学习模式的构建 课题名称 和推进 主题词专题网站自主探究创新构建推进 负责人姓名邓文勇性别男民族满族出生日期1969 年 2 月 9 日 行政职务区电教馆教研员专业职务 中小学信息技术教 研员 研究专长 信息技术、学科整 合 最后学历本科最后学位理学学士任教学科信息技术、化学 工作单位 河北秦皇岛市山海关区教育局教育教学研究 中心 电子信 箱 通讯地址河北秦皇岛市山海关区教育局教育邮政编码 066200 联系电话0335-5062840（单位） 5069

8、688（家庭） 13780351986（手机） 姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位 曹春江男 1966.5 信息技术 教师 网站制作本科理学 学士 秦皇岛市山海关区教 育局电教馆 杜燕旭男19705信息技术 教师 信息技术 教学 本科秦皇岛市山海关区渝 东街小学 主 要 参 加 者 王炜达男197311信息技术 教师 信息技术 教学 本科秦皇岛市山海关区渝 东街小学 9 董超女 1979.9.1 5 信息技术 教师 信息技术 教学 本科秦皇岛市山海关区二 中 郑莹女19799信息技术 教师 信息技术 教学 本科秦皇岛市山海关区渝 东街小学 预期最终成果 研究报告、论文、专题

9、网站、教学设 计 预计完成时间2014 年 5 月 30 日 2.2二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有 关的研究成果 成 果 名 称著作者 成果形 式 发表刊物或出版单 位 发表出版时 间 巧用文字工具 邓文勇 金鹤 论文中小学电教 2004.1 信息技术课程学习成果评价的研究 与实践 邓文勇论文中华百年教育 2004.10 设计网络教学课要处理好五个关系邓文勇论文中小学电教 2005.4 一节优化设计课下雪了邓文勇论文中小学电教 2006.11 下雪了教学设计 邓文勇 郑莹 论文 下雪了教学设 计 2008.12 远教管理与应用经验谈邓文勇论文中小学电教 2009.7/8 10 多方

10、携手 助学提质邓文勇论文中小学电教 2010.9 2.3三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题 课 题 名 称 课题类 别 批准时 间 批 准 单 位完成情况 信息技术与八年级物理整合的研 究 “十一 五”课 题 2006 年河北省电教馆 完成、省二 等奖 信息技术与课程有效整合，优化 教学结构，提高学生能力的研究 “十一 五”课 题 2006 年河北省电教馆 完成、省二 等奖 信息技术与初中物理实验教学互 补培养学生创新能力 “十一 五”课 题 2006 年河北省电教馆 完成、省三 等奖 在小学信息技术学科中研究性学 习方式的研究 “十一 五”课 题 2006 年河北省电教馆 完成、省三

11、等奖 2.4四、课题设计论证 11 课题的提出、选题意义和研究价值 课题的提出 1、社会发展的需要： 当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。从一 定意义上说教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。在后世博时代，我们 该怎样做才能让以低碳为标志的可持续发展理念更深入人心，即怎样才能走好可持续发展之路 是现在的关键。低碳经济的关键是依靠科技进步和创新。实施科教兴国战略，推进科技创新， 依靠科技改善提高资源的利用率。加速培养创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个 国家兴旺发达的不竭动力。 科技进步和创新又是依靠教育培养创新型人才，因此要求我

12、们在培养人才的模式上要有创新的 意识和方法。 2、学生发展的需要： 赶超发达国家靠科技的进步与创新，科技进步和创新又是依靠教育培养的创新型人才，创新型 人才的培养依靠教育，教育要从义务教育阶段，即基础教育抓起，教育的重要场所是课堂，向 课堂要效率、向课堂要创新性人才。信息技术是一门重要的学科，信息技术教育既是一门专业 学科，又是学习其它学科的重要辅助手段，学习信息技术，就是要学以致用，通过信息技术手 段，利用网络这种现代化的技术，让学生们在网络的环境下自主、合作、探究地学习，让学生 们会自学、能自学、学生们的思想不至于局限于教师的一种思想，学生们能展开想象的翅膀， 飞翔于知识的海洋，更好地学好

13、各门学科。让学生们真正成为课堂学习的主体，养成终身学习 的习惯。 要想让学生们真正成为课堂学习的主体，那么课堂上就要改变学习模式，把原来师为主体，生 处于次要地位改为学生为主体，教师为主导，培养学生的自主、动手、探究、创新的学习能力。 选题意义和研究价值 12 研究这一课题目的就是更好地让理论来源于实践，再回过头来用理论去指导教学，使网络、自 主、动手、探究、创新的学习模式更好地应用于课堂、应用于实验校、全区、乃至全国的信息 技术课堂教学实践当中，培养出更多的创新型人才，使我们的国家兴旺发达，赶超发达国家。 人类进入 21 世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特

14、 征明显，这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身潜力与价值的时代。信息化手 段的运用更加重要，运用网站让学生自主探究更加重要。学生被培养成创新型人才，才能和其 它发达国家缩小差距，提高竞争力。 创新精神关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。只有加强自主创新，人们能自己解决学习 和工作中的新问题，国家才能摆脱受制于人的后果。只有自主探究创新能力增强，才能学会终 身学习。要想增强自主创新能力，就要做到终身学习。 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 树立新的教学理念 人类已经进入 21 世纪，社会经济快速发展，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术， 在社会各个领域中已得到广

15、泛的应用。它在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生 活方式和思维方式的同时，也向教育提出了严峻的挑战。 21 世纪需要的是真正以学生为主体的课堂教学。学生是学习活动中不可替代的主体。主观能 动性是人的基本属性。只有学生在教学活动中的积极参与，使他们体会到学习生活的愉悦，体 会到因主体意识的发挥而得到的精神满足和能力的发展，其主观能动性才能得到充分的发展， 才能培养出具有创造精神和创造能力的人才。 把原来师为主体，生处于次要地位的理念改变为“学生为主体，教师为主导”；在信息技术教 学中要“学以致用”，课堂上让学生多动脑、多思考、多动手，培养他们的创新意识，对他们 的每一个创意、每一个操作

16、给予充分的肯定。 如何充分利用专题学习网站 研究如何利用网站组织学习。如对网站进行设计时，考虑如何方便教学。如引入环节就要考虑 13 到：第一，如何激发学生兴趣，抓住学生的眼球；第二，如何引入教学内容；第三，如何达到 教学目标。依据教学目的，教材内容特色，学生年龄心里特征和教师自身特点。导入的方法多 种多样，不论哪种导入方法，都要借助网站中的文、图、音、像、动画信息创设愉悦的学习氛 围，激发学生的情趣和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳的心理状态进入新 课的学习。 如何自主探究学习 高效率的课堂教学应该体现以主题教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学 观。教学过程从学生的实际出发，利用网站课件，完成教学目标，学生主动探究学习且有创造 性收获，学生能够 “在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”，其中“创造”是终极 目标。强调以学生为主体的信息收集、加工处理和应用的实践探究活动。 如何培养学生的创造性 在网站课件中的任务设计方面，不提生硬、具体的要求