《2016-2017广东高三人教新课标版高一历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016-2017广东高三人教新课标版高一历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版高中新课标教材高一历史必修 第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势 第 27 课 世纪之交的世界格局 下面我将从五个方面来谈对本节内容的理解。 说说 教教 材材 这一节是人教版历史必修 I 第八单元第 27 课，主要讲述 20 世纪末，东欧剧变和苏联解 体后的世界政治格局，从多极化趋势加强这一角度，凸显本单元主题。 我认为，本节的重点是两极格局结束、多极化趋势加强的表现和原因；而难点是多极化 趋势的影响。 说说 目目 标标 结合以上的分析，依据课程标准 ，我将三维目标做了如下定位： 1 知识与能力在识记两极格局瓦解和多极化趋势加强史实的基础上，理解多极化趋势加强的原因， 并分析它的影响，
2、从而培养学生运用所学知识解决历史问题的能力，和与他人合作交流解决 问题的能力。 2 过程与方法 学生在掌握以上知识，提高能力的过程中通过探究问题、解答问题，逐步掌握论从史出， 史论结合的方法；通过讨论交流等方式参与教学过程，逐渐养成与他人合作的意识。 3 情感态度价值观 在情感态度价值观上，要使学生树立为维护世界和平而努力的信念。 说说 教教 法法 为实现以上三维目标，本节课所用到的主要教学方法有问题教学法、情境教学法。 在教学设计上，我主要的教学特色在于贯彻建构主义的教学理念，以问题带知识点，思 路简单明了；设置环环相扣的五个教学环节，根据学生能力的不同，又设置不同难度的探究 题 ，让学生自
3、主或合作解决，使每个同学都能有机会参与课堂，并有所收获。 说说 过过 程程 接下来，我将重点阐述如何将以上的分析落实到教学设计中。 我把整个教学过程分为紧密结合的五个环节。 一、情境导入一、情境导入 播放苏联解体资料片，让学生进入 90 年代初动荡的苏联，亲身感受苏联解体及带 来的困惑当世界政治力量失衡后，世界格局会朝什么方向发展呢？由此引入，进入 第二个环节。 二、问题探究二、问题探究 （一）东欧剧变和苏联解体（一）东欧剧变和苏联解体 教材的第一目，东欧剧变和苏联解体，这是多极化趋势加强的大背景，也是学生能掌握 好后续知识的基础，为帮助学生理解，我设计了一组问题（见课件）让学生展开讨论。 在
4、感受苏联解体的基础上，使学生认识苏联解体的实质和影响，认识两极格局瓦解和多 极化趋势加强的史实，并进一步思考，导致多极化趋势加强的原因有哪些。拓展了学生思维， 与前面的知识相联系，也提高了学科内综合的能力。 第四道题从戈尔巴乔夫的一段话入手，联系现实，使学生认识两极格局解体后，世界局 势的特点是和平与动荡并存。自然过渡到第二部分。 （二）和平与动荡并存（二）和平与动荡并存 受学习条件的限制，大部分学生对一些时政事件的感受并不深刻，因此我特意补充了一系列典型的历史图片（见课件） ，冲击学生视觉，增强他们的感性认识。 观看了这些图片后，学生的思维更加活跃起来，于是我又引导他们作如下探究。 通过合作
5、探究，学生逐渐认识两极格局瓦解后，世界形势发展总趋势是趋向于缓和，但 由于霸权主义和强权政治的存在，和平与动荡并存，让学生感悟维护世界和平任重道远，树 立为维护世界和平而努力的理想。 （三）（三） 、多极化趋势加强、多极化趋势加强 接下来的“多极化趋势加强”既是本节的重点也是难点，在这里，我首先设计了一个 “接龙”形式的小活动（见课件） ，用欢快的方式再次使大部分学生完全参与到教学中，感 受欧盟发展壮大的过程。 接下来的第一、二道题，进一步探究影响多极化趋势加强的各派政治势力发展壮大的历 程，第三题联系所学知识概述二战后世界格局的变化过程，极其影响，最后一题则侧重从中 国这一角度突出多极化趋势
6、加强的影响。通过答题，学生逐步掌握论从史出，史论结合的解 题方法，通过合作交流，学生也逐渐掌握与他人合作的一些基本技巧，养成团结合作的意识。在探究了以上所有的问题后，学生肯定还有很多观点想表达，很多疑惑没有解决，所以， 我又设计了一个各抒己见的小版块，让学生自由发言，与同学和老师分享自己的感受或疑惑， 也做到了从真正意义上把课堂还给学生。 三、知识整合三、知识整合 接下来，我设计了知识整合这一环节，引导学生把零散的知识点逐渐系统化。 四、巩固提高四、巩固提高 为检测课堂教学效果，我设计了第四个环节巩固提高，精选一组选择题，补充有关 “冷战”后对世界格局变化的三种观点，让学生讨论，开拓学生思维。
7、 五、调查研究五、调查研究 由于新课程突出了学生的全面发展，和学会学习的理念，所以，我觉得，课堂 45 分钟 结束了，但课后的学习才真正开始，我提供两组选题供学生自由选择，进行研究性学习。 说说 评评 价价 以上就是我课堂教学的主要设计。 我认为，通过自主探究和合作学习，三维目标落实到位，学生主体地位突出，有利于学 生的终身学习和全面发展。 但是，本节课涉及的时政问题和有争议的问题较多，怎么谨慎稳妥的处理好合作探究的 “度” ，是课堂教学中难于把握的。 在实际的教学中，这一节还没有上过，在有限的教学时间内，能否把整个教学“预案” 有效地付诸实施，怎么把本节与必修中相关内容更紧密地进行衔接，也是有待进一步思考 的问题。
