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1、专题讲专题讲座座小学生写作能力的评价小学生写作能力的评价 袁志勇（北京教育学院宣武分院、特级教师）小学生写作能力评价，可以分为“小学生写作能力”和“小学生写作能力的评价”。“小学生写作能力”分为“基本能力”和“特别能力”两类，所以，“小学生写作能力的评价”也就可以分为两个评价维度：“小学生写作基本能力的评价”和“小学生写作特别能力的评价”。本次课程主要为大家介绍“小学生写作能力”，简要给大家介绍“小学生写作能力的评价”。一、一、 小学生写作的基本能力小学生写作的基本能力 1 1 、字、词、句类基本能力、字、词、句类基本能力 字、词、句是写作最基本的组成元素。写作需要素材，这是众所周知的事情。不
2、过，写作素材的生成却要拥有载体，这一载体，就是这里所言的字、词、句。 识字众多，词汇积累丰富，谴词造句能力强劲者，一定会为自己的写作学习奠定雄厚基础，起到良好的促进作用；相反，识字量少，词汇积累捉襟见肘，谴词造句能力薄弱者，一定会为自己的写作学习设置障碍，一定会为自己的写作学习留下隐患。 因此，作为写作学习者，关注字、词、句类基本能力的培养，应该讲是一门十分必要且不可或缺的功课。 2 2 、思维的基本能力、思维的基本能力 思维是人们从事学习、工作的基本支持；思维能力，是学生学习写作的最基本工具。 文章写作过程，核心和实质就是一个思维的过程。 思维拥有两个最重要的条件思维的方向和思维的方式。写作
3、教学中的思维到底需要想什么、到底需要怎么想？这是每一个学习写作的人不仅需要认真考虑，而且还要务必破解、得出答案的命题。 需要指出，教师在写作教学中，需要明确写作过程的具体思维的指导方法；学生在写作学习中，需要明确写作过程的具体思维的支持方法。 实践证明：思维，是需要借助“台阶”的。 不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用，都不容我们忽视。基础，是根本，思维，是写作学习的根本；手杖，是支持，台阶，是思维学习的手杖。 世界是物质的，世界上的物质是相互联系的。学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重学习主体与客体之间的“联系”。而
4、在这众多“联系”之中，“台阶”就是重要的一种联系。 思维方式，是认识客观世界、反映客观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。写作学习的主体学习写作，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，写作学习的主体学习写作，必须拥有“台阶”。所以，作为写作学习者，其实，能否自觉、或不自觉借助思维的“台阶”，应该是一个重要考量指标。 二、小学生写作的特别能力二、小学生写作的特别能力 有人说，写作教学是一个“集大成”的学习科目，意思是说，写作学习拥有包罗万象的特点。是的，写作学习确实拥有“集合”特点。它不仅“集合”包括 字、词、句类基本能力、思维基本能力，包括观察能力、积累能力等等基本能力，
5、而且还 “集合”了唯写作所特有的一些能力。我们把这些能力，称之为“写作的特别能力”。 1 1 、小学生写作特别能力之一：明白写作需要学什么、小学生写作特别能力之一：明白写作需要学什么 常言道“知己知彼，百战不殆”，意思是作战之时务必了解敌人的特点，方能在战斗之中充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。 学习写作，同样是一场战役。尽管这场战役不见硝烟战火，然而，我们仍旧要做到“知己知彼”，我们仍旧要全面了解敌方的特点，以便真正充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。 那么，写作到底需要学什么呢？ 文章拥有文章
6、拥有“三位一体三位一体”的特点的特点 “知己知彼，百战不殆”，学习写作，首先就要知道文章到底是什么？文章到底是什么呢？我们要告诉大家的是， 文章拥有“三位一体”的特点 。 到底是哪“三位”呢？ 意思意思作者要表达的意思，作者要表达的意思， 台阶台阶作者通过什么表达，作者通过什么表达， 补充补充通过这个怎么就算。通过这个怎么就算。 比如我们看看下面这篇文章 聪明聪明 爸爸早晨必须为毛毛叫起儿，一般都在 7 点过 5 10 分钟的样子。然而，毛毛被叫之后却总是懒得马上起床。先是睡意朦胧的应上一声，之后就再也没有动静，又睡着了！于是需要继续叫，每一天都要这样周而复始好几回。 怎么办？于是爸爸想办法，
7、像聪明的一休那样，把手指顶在脑袋上 “ 咯叽咯叽咯叽咯叽 ” 的想。这天，公鸡报晓，天色大亮，已经将近 7 点到 6 分了，爸爸没有像以往那样喊 “ 起床 ” ，而是使用一种从来没有用过的语气道： “ 朋友？朋友？今天实在对不起，实在对不起了，我 我看报看得忘记了时间，我忘 叫 你啦！ ” 爸爸的声音比以往要小，而且饱含一缕焦急、外加两缕歉意。 结果，毛毛一骨碌就从床上蹦起身来： “ 怎么那么粗心，那么 ” 话没有说完，毛毛的目光落到了挂表上 哪里是什么过点儿了，挂表的时针还生生趴在 “ 1 ” 字上面！ 聪明的办法，胜过一切！ 读过文章我们不难发现： 文章的意思意思是“ 聪明的办法，胜过一切
8、 ”，文章的台阶台阶是“ 文章第一小节 ”，文章的补充补充是 “ 除去文章首节、末节之外的其他两个小节 ”。 换句话说，文章是借助“ 毛毛被叫之后却总是懒得马上起床 ”，补充“ 爸爸想了一个办法，毛毛果然中计 ”，从而表现了“ 聪明的办法，胜过一切 ”这个意思意思、意思、台阶、补充台阶、补充三位一体。 那么，作为写作学习者而言，能否自觉使用“三位一体”这个规则，无疑属于写作能力的检测指标。不仅如此，对于“三位一体”的深度理解，更是显示其写作能力的重要落实层面。 三位一体，各有奥妙三位一体，各有奥妙 对于“三位一体”的深度理解，可以分别从三个方面进行： “意思意思”拥有五种表现形态拥有五种表现形
9、态 “三位一体”的第一位意思，因为它特有的性质，在文章（包括段落）之中，又有五种表现形态。下面，我们以一组段落为例，进行具体的讲解。 例段例段 1 1 意思句位于段落之首意思句位于段落之首 我看书很认真。我看书很认真。 我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 例段例段 2 2 意思句位于段落之末意思句位于段落之末 我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往
10、往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 我看书很认我看书很认真。真。例段例段 3 3 意思句既位于段落之首、又位于段落之末意思句既位于段落之首、又位于段落之末 我看书很认真。我看书很认真。 我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 我看书永远都是这样认真！我看书永远都是这样认真！例段例段 4 4 意思句位于段落之中意思句位于段落之中 我看蓝精灵的故事
11、，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样， 谁让我是一个看书认真的人呢！谁让我是一个看书认真的人呢！ 我在这个时候，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 例段例段 5 5 意思句隐没于段落之外意思句隐没于段落之外 我看蓝精灵的故事，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 “台阶台阶”拥有四二一的分类拥有四二一的分类
12、“三位一体”的第二位台阶，古今中外所有人说话、所有人写文章所使用的“台阶”，从总体而言可以分为四类，四类又可以合并为两大类，两大类最后还可以归一。 四类的四类的“台阶台阶”： 时间台阶 用“时间词语”设计的台阶， 地点台阶 用“地点词语”设计的台阶， 人物台阶 用“人物词语”设计的台阶， 事物台阶 用“事物词语”设计的台阶。 举例：举例： 时间台阶： 我读书认真。我读书认真。 昨天，我读美人鱼竟然忘记了吃饭。 地点台阶： 我读书认真。我读书认真。 在宿舍，我读美人鱼竟然忘记了吃饭。 人物台阶： 我读书认真。我读书认真。 我买了一本美人鱼，读的时候竟然忘记了吃饭。 事物台阶： 我读书认真。我读书
13、认真。 我买了一本美人鱼，读的时候竟然忘记了吃饭。 两大类的两大类的“台阶台阶”： 时间台阶 用“时间词语”设计的台阶， 地点台阶 用“地点词语”设计的台阶， 事物台阶 用“事物词语”设计的台阶， 人物台阶人物台阶 用用“人物词语人物词语”设计的台阶。设计的台阶。 时间台阶、地点台阶，原本也是一种事物，可以把它们与“事物台阶”合并，这样，四类台阶就可以变为两类了。 最后一类最后一类“台阶台阶”： 时间台阶时间台阶 用“ 时间词语时间词语 ”设计出的台阶， 地点台阶 用“地点 的时候的时候 ”设计的台阶， 事物台阶 用“事物 的时的时 候”设计的台阶， 人物台阶 用“人物 的时候的时候 ”设计的
14、台阶。 在地点后面加入“ 的时候的时候 ”，地点就变称了“地点 的时候的时候 ”；在事物后面加入“ 的时候的时候 ”，事物就变成了“事物 的时候的时候 ”；在人物后面加入“ 的时候的时候 ”，人物就变成了“人物 的时候的时候 ”。如此这般，于是，原来的四类、两大类“台阶”又可以“归一”啦！“补充补充”拥有简单复杂两种拥有简单复杂两种 “三位一体”的第三位补充，一共有两种不同的方式：简单补充，复杂补充。 简单补充：简单补充：所谓简单补充，即在“台阶”的后面补充一句话。当然，这里有一个十分有趣的现象，在台阶后面进行简单补充，无论补充什么、补充的结果，最后只有三种方 式： 原因原因 属于“台阶”之前
15、的 “ 为什么 ” ， 具体具体 属于“台阶”之中的 “ 什么样 ” ， 结果结果 属于“台阶”之后的 “ 结果呢 ” 。 上个世纪末，这个世纪初，人类完成了一个伟大的创举，那就是破译了人类基因总谱。人，都是有基因的，不同的基因排列，就导致我们任何一个人与其他人都不一样。 实际上，文章和人是一样的，文章同样也是有基因的。 经过长时间的研究与实践，我们发现，古今中外，所有人说话、写文章，其实，都在遵守一种规则，都在使用三句话，世上只有三句话： 第一句的名字叫做原因，第二句的名字叫做具体，第三句的名字叫做结果。 第一句话第一句话原因原因 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，志愿军战士实在是太让人钦佩了。 注意：原因“ 志愿军战士实在是太让人钦佩了 ”，一定是发生在台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”之前的。 第二句话第二句话具体具体 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。 注意：具体，与原因不同，原因一定是发生在之前的；而具体“ 我的思想感情的潮水，在放纵奔流着 ”，一定发生在台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”之中，与台阶“ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ”在时间上保持同步。 第三句话第三句话结果结果 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着。它使我想把一切东西，
