《《小小的船》“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小小的船》“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“聚焦教与学转型难点聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计的信息化教学设计课题名称：小小的船姓名工作单位年级学科小学一年级教材版本部编本一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起 来描绘了一幅有趣的夜景图月儿是停泊在天空中的小 船， “我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的
2、月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的” “两头尖” ，二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船” ，第一个 指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星 星正对着她微笑，充满想象和童趣。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）认知目标：认识“的、船”等 10 个生字和门
3、字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折钩、竖弯钩 2 个笔画。能力目标：仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。情感目标：正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学
4、生上课不注意听讲，我行我素。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、大声的朗读习惯等。针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教 师充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读
5、好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学流程图：一、教学流程图：一、情境导入，揭示课题实施过程（1.播放课件，激发兴趣。2.揭示课题。3.读课题。4.引导学生质疑）二、初读课文，认读生字（1.提出自学要求。2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3.教师组织学生汇报识字情况。
6、4.学生在小组内合作练习朗读课文。5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。）三、再读课文，整体感知（启发想象 自由朗读 汇报成果）四、指导识记，书写生字（采蘑菇游戏）五、总结课文，布置作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、情境导入，揭示课题1.播放课件，激发兴趣。(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。2.揭示课题。(1)教师指导学生
7、观察课件中月亮的形状。引导想象：你们看，这1.学生说自己观察星空后的谈自己的感受。2.学生回答：像小船利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么? (2)引出课，题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的小小的船。3.读课题。(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带“舟”字旁的字一般与船有关。(2)导学：在“船”的前面
8、加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样? (3)教师指导学生感受小船的3.学生读课题（1）学生认识“船”字指名读，开火车读，大家一起读。学生交流自己见过的轮船学生看图片认识各种轮船指导学生了解“舟”字旁，了解带“舟”字旁的字一般与船有关。（2）学生答：小小的、很轻、很可爱（3）学生有感情的读课题4.学生质疑：看到课帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。可爱，带着自己的感受读课题。4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。题，提出感兴趣的问题或者想知道的问题
9、5.学生读课文，看插图，找找答案。（没有）二、初读课文，认读生字1.提出自学要求：(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。(2)用“ ”把要求会认的字画出来，用-“_”把要求会写的字画出来。(3)把生词多读几1.自读课文，借助拼音，认识生字，按要求画出会写的生字。提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识;学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3.教师组织学生汇报识字情况。(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;
10、“船、闪”是翘舌音。(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。4.学生在小组内合作练习朗读课文。要求：(1)读准字音，做到不加字、不漏字。(2)把课文读正确，读流利。2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3.学生汇报识字情况。(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。(2)小老师领读去掉拼音的生字。4.学生在小组内合作练习朗读课文。按要求读课文： 音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、
11、船”是翘舌音。“的”读轻声。)5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)三、再读课文，整体感知1.教师配乐范读全诗。2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画?3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。(1)课件出示朗读2. (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针要求：想一想：课
12、文共有几行，由几句话组成?把自己喜欢读的句子多读几遍。(2)学生按要求朗读课文。4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。5.教师范读，指导学生画出停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。6.学生自由练读后，生理解“闪闪的”这个词语。3.学生按要求朗读课文并回答问题。4.学生汇报朗读成果5.学生画出停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。6.自由练读，指名读，大家评议。7.朗读叠词，巩固识字效果。(弯弯)的月儿(小小)对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成
13、果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。教师指名读，大家评议。7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。(1)出示评价标准：声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。8. 学生有序地比赛，读后及时评价。评出优胜者，给予奖励。(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。(3)评出优胜者，给予奖励。四、指导识记，书写生字1.组织学生做
14、采蘑菇的游戏。(1)讲明游戏规则后请 3 名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)(2)说一说自己是怎样记住生字的。2.教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。猜谜识记“闪”：一个人站在门里。1.组织学生做采蘑菇的游戏。(1)请 3 名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(2)说一说自己是怎样记住生字的。2.学生说在生活中认识的“门”字框、“白”字旁偏旁的字。猜谜识记“闪”在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作
15、熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。组词识记：见再见、看见、见面。教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。预设：“看”也是多音字，在本课中读 kn，在“看门”一词中读kn。2.给蘑菇找朋友。(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!学生跟着做动作识记会意字“看”组词识记：见再见、看见、见面。记多音字，并组词。“看”也是多音字，在本课中读 kn，在“看门”一词中读 kn。2.给蘑菇找朋友。(1)学生分组交流(2)学生在小组内进行合作学习。的形式进行练习组词、说话，培
16、养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。(2)学生在小组内进行合作学习。(3)学生汇报学习情况。预设：组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在造句：看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。3.指导书写生字。(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)(2)教师一边示范，(3)学生汇报学习情况。组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在造句：看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。3.写生字。(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)(2)新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖
