学业水平下的复习策略 国培

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1、学业水平下教师的复习策略,片角中学 吴晓芳,2015. 4. 15,现实问题,时间；内容；学生；教师；目标,如何应对,学校的反应：要分数 学生的反应：比以前要重视，但远不及主课 家长的反应：不是中考,但渴望孩子成绩好 教师的反应：总课时和内容的矛盾协调,活动一,计算课时和内容进度 1、大概什么时候结束新课？ 2、复习内容有哪些？分别占用多少课时？ 3、应该如何协调新课和复习时间？,活动内容,1、科学探究：探究过程、方法和评价 2、生物体的结构层次：细胞、显微镜及制作、结构层次 3、生物与环境：生物与环境的关系、生态系统 4、生物圈中的绿色植物：种子的萌发、开花结果、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用

2、 5、生物圈中的人：消化、呼吸、血液循环、泌尿、神经、激素 6、动物的运动和行为：运动及结构、行为方式 7、生物的生殖、发育与遗传：人、动物、植物的生殖方式和过程、基因决定性状，遗传变异 8、生物的多样性：动植物和细菌等的分类、生命的起源和进化 9、生物技术：发酵及运用、克隆、转基因 10、健康地生活：青春期、传染病和免疫、疾病与健康,一、目前在备考中遇到的几大难题：,（一）、问题多： 1、基础知识理解、掌握、综合运用不够 2、对生物学专有名词的理解和使用能力不足 3、不能正确地从表格中获取正确的答案，不会充分利用题目中给出的信息4、审题不认真 5、书写不清楚 6、错别字很多,一、目前在备考中

3、遇到的几大难题：,（二）时间紧：从今天算仅有两个月，抛出节假日只有60天，约10周，每周两节课，仅有20节课。 （三）思想松：因为考试的政策变化，很多学生放松要求，对生物的终结性考试重视程度不够。,二、备考建议 （二）、熟悉云南省初中生物学业水平考试说明,1、考试的性质和特点 终结性考试 水平考试，选拔考试 云南省学业水平考试新方案 成绩合格计10分，低于60分者按实得分的10%（四舍五入取整数）计。,水平考试,二、备考建议 （二）、熟悉云南省初中生物学业水平考试说明,2、学业水平考试命题原则 （1）、体现基础性 （2）、体现科学性 （3）、体现过程性 （4）、体现发展性 （5）、体现人文性

4、（6）、面向全体学生 （7）、合理配置题型 （8）、突出教科书与考试说明的作用,二、备考建议 （二）、熟悉云南省初中生物学业水平考试说明,4、考试要求和难易程度（根据题型示例和参考样卷分析） 考试说明对知识内容掌握程度的考试要求分为三个层次，从低到高依次为了解、理解和应用，前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。,（三）、把握学业水平考试的出题方向、重点知识、考点分布、题型（根据历年试题分析）,近年出题方向： 出题方向一： 初、高中知识点衔接,（三）、把握学业水平考试的出题方向、重点知识、考点分布、题型（根据历年试题分析）,近年出题方向： 出题方向二： 各章节知识点整合,建立

5、知识体系，进行知识的整合和迁移， 构建知识网络。复习可以根据需要打破章节限制 ，对基础知识进行集中提炼、梳理 和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要的 概念、规律、原理以及知识间的联系整理 出来，采用不同的形式重新组合，形成完 整的知识体系和结构，便于理解、记忆和掌握。,（三）、把握学业水平考试的出题方向、重点知识、考点分布、题型（根据历年试题分析）,近年出题方向： 出题方向三： 重生活实际,凸显生命科学发展的实用性和前沿性，贴 近生产生活实际，尽量避免纯知识性题目。这 类题目往往是提供一些课本外的背景资料和知 识，体现“题在书外，理在书中”，要求学生 运用所学知识解决相关问题。因此在教学中， 我

6、们要提供资料、信息和资源，让学生阅读、 了解和掌握有关知识，扩大知识面。近年来的 中考生物试题中，有不少是以现实问题作为命 题的载体，从生命科学发展或社会热点问题来 考查学生的知识和能力的。,如克隆、人类基因组计划、基因工程、生物技术、航天科 技带来的“生命伦理”等概念； 如污水处理、西部大开发中 的生态环境问题、酸雨、臭氧层空洞、 温室效应、雾霾、赤潮、空气质量报告 的分析等；如绿色食品、白色污染、清 洁能源、生态农业、人体营养 与保健等； 如艾滋病，禽流 感，地震等 。,（三）、把握学业水平考试的出题方向、重点知识、考点分布、题型（根据历年试题分析）,主题一、科学探究 1、科学探究通常包括

7、：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。其中提出问题包括明确的、具体的研究对象，找出变量因素，是一个疑问句。作出假设要能预判结果，并对预判结果作出假设。是一个陈述句。此外根据假设能作出探究方案。,（1）注意设置对照实验 ：把握好单一变量原则. （变量唯一，其他等量且满足生物的生活条件）；变量：要探究的实验条件，比如：唾液，光照，温度等 如何区分对照组和实验组 实验组：接受变量处理、也就是要验证，探究什么就做什么样的处理的那组。 对照组：不接受变量处理、已知的那一组,主题一、科学探究,（2）评价数据的可靠性：实验取材注意随机且有足够的量 实验中设置重复组计算时求取平均值

8、（3）结果和结论：结果是将观察到的实验现象、数据用语言表达出来；结论是根据实验目的、变量，综合结果分析判断得出的理论。,主题一、科学探究,高频考点：1、非生物因素对生物的影响2、种子萌发的条件3、植物的三大生理作用4、淀粉的消化5、酒精和烟草浸出液对水蚤心率的影响,主题一、科学探究,教学建议：科学探究必须有基础知识支撑，建议先复习其它主题，最后系统全面地利用考试说明中的典型测试训练题再次训练复习，教师要注意系统总结。,主题二 生物体的结构层次,重点知识： 1、显微镜的基本构造和功能、使用及成像规律 2、临时玻片的制作 3、植物细胞和动物细胞的结构功能及异同 4、多细胞生物的结构层次,考点侧重：

9、注意关注细胞的结构、功能及重要的生理活动，可能考查对组织和器官的概念和理解；在观察具体的生物材料的过程中，考查使用显微镜进行观察的方法和技能。常以识图、选择、分析说明题的形式出现，本主题试题内容约占总分的10-15%。,主题二 生物体的结构层次,主题二 生物体的结构层次,（2011，菏泽）下图分别为显微镜结构和细胞结构示意图，请据图 回答下列问题：（示例【】反光镜）,（1）用显微镜观察临时装片时，在视野中已经找到观察物像，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的【 】 。如果要观察的物像不存在视野中央，而是在视野的右上方，应该把向_ 移动，使物像位于视野中央。(2)A、B所示两个细胞的主要不同之一

10、是：A细胞质中含有 ，因而能够制造有机物，而B细胞不能。 （3)在“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验中，开始时用滴管向载玻片中央滴加的液体分别是 和 。 （4)细胞结构中，【4】 内含有遗传物质，能够传递遗传信息。,主题三 生物与环境,重点知识： 1、生物的特征、生物生存的基本环境条件； 2、生物与环境的关系； 3、生态系统的概念、组成； 4、生态系统中的食物链和食物网； 5、生态系统的物质循环和能量流动； 6、生物圈是最大的生态系统。,主题三 生物与环境,考点侧重：注意关注生态系统的组成、食物链和食物网的构成，生态系统的自动调节；关注生物圈的内涵及理解保护生物圈的意义。本主题

11、多以识图、资料分析等形式出现。本主题试题内容约占总分的10%。,主题三 生物与环境,教学建议：1、生物与环境的关系常以选择题形式出现，教师可以总结性地举例，注意收集较难判别实例，如（见说明P39第25题）2、生态系统应该是非选择题必考题之一，教师可选取典型例题（见说明P43第15题）训练，甚至某些答案请同学机械记忆。,主题三 生物与环境,主题四 生物圈中的绿色植物,重点知识： 1、种子萌发的条件环境条件和自身条件和过程； 2、开花和结果的过程（一朵花的基本结构，以及受精后子房、胚珠等结构的变化）； 3、绿色植物的三大生理作用。,主题四 生物圈中的绿色植物,考点侧重：注意关注绿色开花植物的一生；

12、重点考查光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理功能的概念和原理以及在生产上的应用；理解植物在生物圈中的重要作用。常以科学探究、识图、分析说明题的形式出现。本主题试题内容约占总分的10-15%。,教学建议：1、选取典型例题探究种子萌发的条件（见说明P48第21题）2、以板画的形式复习开花结果，结合例题（见说明P49第22题）3、选取典型例题探究植物的蒸腾作用（见说明P51第18题）4、以表达式复习整合光合作用和呼吸作用重点概念，以“绿叶在光下制造有机物”为抓手选取典型装置图片整合本专题的科学探究（见说明P54第15题）；选取典型例题突破三大生理作用综合资料分析题（见说明P54第16题）,主题四 生物

13、圈中的绿色植物,主题四 生物圈中的绿色植物,主题五 生物圈中的人,重点知识： 1、人体需要的主要营养物质以及六大类营养物质（水、无机盐、维生素、糖类、脂肪、蛋白质）的作用。 2、人体消化系统的组成，食物的消化和营养物质的吸收过程（能根据消化系统的结构图，明确消化系统的组成和功能；明确淀粉的消化过程和食物消化后营养成分吸收的主要场所，明确小肠和小肠绒毛及其适于营养物质吸收的结构特点） 3、人体血液循环系统的组成（观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，区分三种血管的特点）；人体血液循环的途径；血液在循环过程中的变化。 4、人体呼吸系统的组成；人体肺部和组织细胞处的气体交换过程；能量来自细胞中有机物的氧化分

14、解；了解空气质量与人体健康的常识。 5、人体泌尿系统的组成；尿的形成和排出；其他排泄途径；人粪尿的处理。 6、神经系统的组成；人体神经调节的基本方式。（反射的结构基础是反射弧五个组成部分，区分简单反射和复杂反射，与语言文字有关的反射是人类所特有的。） 7、人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。 8、人体的激素参与生命活动的调节。 9、人类的起源和进化；人类对生物圈的影响。,主题五 生物圈中的人,考点侧重：注意关注人体消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的整合以及结构与生理功能相适应的特点；突出考查理解食物消化和营养物质吸收的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；

15、尿液的形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动的调节。注意考查有关生理活动的探究能力；不提倡相关器官的结构名称、概念的记忆性考查。本主题内容常以综合分析题出现；心脏及血液循环、消化系统、神经元的结构、反射弧的结构是常考内容，多以识图形式出现；唾液淀粉酶对淀粉的消化以及激素的作用等内容在探究实验中多有出现，本主题试题内容约占总分的20%。,主题五 生物圈中的人,教学建议：注意以心脏和血液循环系统为核心，系统整合其它各系统的知识（必考题之一）。并结合典型例题训练巩固。,主题五 生物圈中的人,主题五 生物圈中的人,主题六 动物的运动和行为,重点知识： 1、动物多种多样的运动形式；动物的运动形式是与它

16、生活环境相适应的。 2、动物的运动依赖于一定的结构。 3、区分动物的先天性行为和学习行为。 4、动物的社会行为。,主题六 动物的运动和行为,考点侧重：动物行为的种类及区别，分析某种动物的行为常见于选择题和资料分析题中。本主题试题内容约占总分的5%。,教学建议：资料分析先天性行为和学习行为的区别，可参见说明P73第16题，并注意与其它主题综合。如：11年综合“酒精对水蚤心率的影响”、13年综合科学探究“细菌分解有机物”、14年综合“生物多样性”等,主题六 动物的运动和行为,主题七 生物的生殖、发育与遗传,重点知识： 1、男性及女性生殖系统的结构和功能。 2、人的胚胎发育过程；人胚胎发育的起点是受精卵，发育的过程是细胞分裂和细胞分化的过程，胚胎在子宫内发育胚胎所需的营养物质和氧通过胎盘、脐带从母体获得的。 3、昆虫和两栖动物的生殖和发育过程。 4、鸟的生殖和发育过程，鸟卵的结构，以及鸟类生殖和发育过程包括的几个阶段。 5、植物的无性生殖方式和有性生殖方式。 6、DNA是主要的遗传物质；描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系；生物的性状是由基因控制的。 7、人性别决定，准确书写男、女性的染色体组成。 8、认同优生优育，认识优生优育的内容和优生优育的正确性。 9、生物的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，二者的区别在于变异是否由遗传物质的改变引起，遗传育种在实践中的应用。,