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1、 如何培养小学生的符号意识如何培养小学生的符号意识罗素说过：罗素说过：“什么是数学什么是数学? ?数学就是符号加逻辑。数学就是符号加逻辑。 ”数学符号是数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言，是人们进行表示、计算、推理和具有简洁性和抽象性的规范语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。数学课程的一个任务，就是培养学生在数学学习解决问题的工具。数学课程的一个任务，就是培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受。培养学生的符号过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受。培养学生的符号感对于数学语言表达思想具有重要的意义，也是发展学生思维的需感对于数学语言表达思想具有重要的
2、意义，也是发展学生思维的需要。所以，教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识，帮助小要。所以，教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识，帮助小学生了解、认识数学符号，并形成、深化符号意识，最后使小学生学生了解、认识数学符号，并形成、深化符号意识，最后使小学生能够规范的使用数学符号。能够规范的使用数学符号。一、介绍背景了解数学符号，增强学习兴趣。一、介绍背景了解数学符号，增强学习兴趣。对于刚刚正式接触数学和数学符号的小学生来说，符号无疑是对于刚刚正式接触数学和数学符号的小学生来说，符号无疑是一个陌生的事物，要想让小学生了解它、接纳它，首先就必须让小一个陌生的事物，要想让小学生了解它、接纳它，首先
3、就必须让小学生对它产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，而在每一种数学学生对它产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，而在每一种数学符号的背后都有一定的历史背景，包含了很多历史故事、趣闻等。符号的背后都有一定的历史背景，包含了很多历史故事、趣闻等。如：在教学如：在教学认识乘法认识乘法这一课时，教师可以向学生介绍乘号的演这一课时，教师可以向学生介绍乘号的演变历史，让学生了解乘号，从而增强学生乘法的兴趣。通过介绍加变历史，让学生了解乘号，从而增强学生乘法的兴趣。通过介绍加深他们的印象并能提高他们对数学符号的兴趣。所以根据小学生的深他们的印象并能提高他们对数学符号的兴趣。所以根据小学生的好奇心强的心理特点
4、，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅好奇心强的心理特点，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅拓宽了小学生对数学符号发展与运用的了解，而且在很大程度上激拓宽了小学生对数学符号发展与运用的了解，而且在很大程度上激发了小学生学习数学符号的兴趣。发了小学生学习数学符号的兴趣。二、创设情境解决问题，形成符号意识。二、创设情境解决问题，形成符号意识。小学生要想牢固地掌握数学符号，就必须体验符号学习的过程，小学生要想牢固地掌握数学符号，就必须体验符号学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。所以教师在课堂中应注意创而获得体验的最好方法就是亲身参与。所以教师在课堂中应注意创设情境，使学生置身于一定的
5、情境之中，并以精练实效的设情境，使学生置身于一定的情境之中，并以精练实效的“导导”为为指引，充分发挥小学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，指引，充分发挥小学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，最终达到理解和掌握。最终达到理解和掌握。三、灵活恰当运用，强化符号意识。三、灵活恰当运用，强化符号意识。数学知识是培养学生数学素养的载体，培养学生的符号感是数数学知识是培养学生数学素养的载体，培养学生的符号感是数学教学的一部分，必须经历一个具体到抽象，最后到具体的过程。学教学的一部分，必须经历一个具体到抽象，最后到具体的过程。教师一定要遵循科学规律，灵活运用。如在教学教师一定要遵循科学规律，灵活
6、运用。如在教学认识乘法认识乘法 ，在帮，在帮助学生理解乘法是加法的简便算法，认识助学生理解乘法是加法的简便算法，认识“相同加数相同加数” “相同加数的相同加数的个数个数” “几个几几个几” “乘法算式乘法算式”等知识时，教师要让学生先自主探索，等知识时，教师要让学生先自主探索，再合作交流，通过亲自动手摆小棒、列算式，并在从直观到抽象的再合作交流，通过亲自动手摆小棒、列算式，并在从直观到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，体验乘法的发生、发展、形成过程中，引导学生进行比较、分类，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程。教师引导学生用语言叙述的动态过程。教师引导学生用语言叙述 3 3 个个 2 2
7、 相加的和，用数学符相加的和，用数学符号表示为号表示为“23”“23”或或“32”“32” ，这有助于学生内化知识，也强化了学，这有助于学生内化知识，也强化了学生的符号意识。生的符号意识。数学符号感是数学符号感是数学课程标准数学课程标准的核心理念之一，通过对小学的核心理念之一，通过对小学生符号感的培养，提高小学生的数学能力，为学生今后学习数学奠生符号感的培养，提高小学生的数学能力，为学生今后学习数学奠定牢固的基础。在小学数学的教学过程中，需要教师与学生的共同定牢固的基础。在小学数学的教学过程中，需要教师与学生的共同努力，才能达到预期的教学目的，获得良好的教学效果。努力，才能达到预期的教学目的，获得良好的教学效果。
