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1、最后一课,都德,1了解小说的文学常识，创作背景。 2整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。,教学目标,都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者简介,其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,本文是1
2、8701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,故事背景,按篇幅、容量分,小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,关于小说,小说三要素,4、这篇小说是以什么为线索的？,2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？,3、这篇小说是以什么为行文顺序的？,1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？,情
3、节分析,小说主要塑造了哪两个人物形象？,人物形象分析,小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？,害怕挨骂、考问，决定逃学,感觉出事,心里难过,细心听讲,痛恨敌人,忘不了祖国语言、热爱祖国,感到诧异,思想情感的变化,不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。,人物形象概括,小弗郎士在小说中起到了什么作用?,1、贯穿故事情节,2、深化小说主题,韩麦尔先生,外貌 语言 神态 动作,韩麦尔先生漂
4、亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,人物形象概括,最后一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。,概括小说主题,课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这句话怎样理解？,这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治 和封锁比作监狱。,问题探究,试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。注意人物的心理描写。,布置作业,这篇小说环境描写既有自然环境， 又有社会环境，请从文中分别找出这 些环境描写，然后，逐点概括。,社会 环境,环境,自然 环境,环境描写,退出,
