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1、1 语文特级教师小小的船教学实录 师:今天我们来学习一首儿歌。请大家把第 19 课的课题读一遍。 生:(齐读)小小的船(chun)。 师:先读准这个拼音:“chun”。 生:chun、chun。 师:对,“船”是翘舌音。我们没有学过“船”字,现在看老师写。(板书:船) “船”字的偏旁是新的,这一小撇写短些,这一撇写长一些,叫竖撇。再写横折钩, 上面一点,当中一横有点像一提,但右边不要出头,下面一点,这叫“舟”字旁。 生:“舟”字旁。 师:“舟”字原是这样写的(边说边板书“舟”),当中一横两边出头,但作为偏 旁,这一横右边不能写出头,到横折钩这里为止。舟就是船,作为偏旁叫“舟”字旁。 大家再读两
2、遍。 生:“舟”字旁、“舟”字旁。 【对新出现的偏旁,留给学生的“初印象”至关重要。对此,斯老师非常经心 在意、一丝不苟,她一边亲自板书,一边解说提醒,不仅让学生知道写字的笔顺,看 到了如何起笔、运笔,而且让学生学习用“部件”分析字形,体现了“整体零 笔整体”的原则,这有利于学生掌握汉字的结构规律,也有利于培养学生的观 察能力。学生眼耳心手并用,印象自然深刻。】 师:“船”字的右半边我们是熟悉的,是哪个字的半边? 生:“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。 【联系学生已经掌握的知识,尽量用大单位记忆法,简化了学生识字的心理过 程,有利于提高识字教学的效率。】 师:讲得很好。“船”字比较难写,特
3、别是“舟”字旁,我们大家用手来写一遍,举 起手,预备起。 生:一小撇,竖撇,横折钩(书空“船”字) 师:太慢了,没有精神,能不能写快一点? 生:能。(精神饱满地又书空一遍) 师:在你们书空时,我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩”,这里应 该是“横折钩”。大家再来书空一遍。 (学生书空) 师:这一遍大家写得不错。你们看到过船吗?有哪些船呢? 生:我看到过玄武湖的小游船。 生:我看到过小木船、帆船。 生:我见过大轮船。 生:还有装货的货船。 生:还有装油的船,叫油船。 生:还有宇宙飞船。(有的学生举着手还想说) 师:对!小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。那么,我们今天学的这 首儿歌
4、里,讲的是什么样的船呢?请你们翻开第 19 课,自己先学一学,不认识的字, 可以读读拼音。 (学生自学,小声地读拼音,学生字) 【教师重视培养学生自主学习,要求具体明确。一年级小学生在教师的指导下 已经形成良好的自学习惯,小声读课文、读拼音、学生字,既有利于集中注意力,边 读边思,走进课文,也有利于保护小学生稚嫩的嗓子。】 师:(稍停片刻)看好的同学举手。你们已经自己学习了这首儿歌,这首儿歌里 说的是怎样一只船呀? 生:是弯弯的一只船。 2 师:是吗?大家再说说。 【一句反问“是吗?”一个要求“再说说”,启发了全班学生:读书要仔细观察、 认真思考、弄清意思。】 生:是把月亮比作一只小船。 生:
5、把弯弯的月儿当作一只小船。 师:对!这只船不是小木船,不是大轮船,不是帆船,也不是宇宙飞船,是把弯弯 的月儿当作一只小小的船。(放出幻灯,画面上有一个小朋友,坐在弯弯的月儿上) 大家看,是这样的月儿,弯弯的,这个小朋友坐在月亮上,把月亮当小船。 【教师没有讲比喻的知识,却让小学生通过读课文、看幻灯领悟到了什么是打 比方。此时出示幻灯,恰到好处,既肯定了学生的回答,及时表扬、鼓励了学生,又 用具体鲜明的图画强化了学生对句子意思的理解。】 (学生欣赏幻灯画面) 师:这只船的两头怎么样? 生:尖的。 师:儿歌里怎么说的? 生:小小的船儿两头尖。 师:(在黑板上画个尖形的)上面小,下面大,叫“尖”。所
6、以这个字 生:上面是个“小”字,下面是个“大”字。 师:对了。读读这个拼音。 生:jin。 【“尖”字的教学处理得干净利落。】 师:(指画面上弯弯的月儿)这头怎样?那头呢? 生:都是尖的。 师:所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了,还记得吗? 生:记得,猜谜语的那课有“两头牛”的“两”字。 师:对!那课谜语我们提前学了。现在把这两句话连起来读一读。 生:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。 师:注意,读的时候,不要一字一顿,“弯弯的”“小小的”要连起来读。“弯 弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。” (学生照着老师的要求齐读一遍) 师:好!第三句讲什么呢? 生:我坐在船上抬头看。 师
7、:这个“我”指的是谁? 生:这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。 师:对!(指画面上)就是指的这个小朋友。他坐在船上看什么? 生:他坐在月亮上抬头看。 生:他坐在小船上抬头看。 师:“抬头”这两个字在哪儿学过了? 生:在第 22 课里学过了。 师:第 22 课的哪一句?记得吗? 生:第 22 课第 2 自然段第二句:“河边有头小水牛,喝起水来不抬头。” 师:你们记性真好,学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看,看到了什么?看, 课文里怎么写? 【顺势肯定,热情赞赏,教师的喜悦之情溢于言表。在今后的日常学习中,学生 3 们一定会更主动地注意积累语言,积累知识,逐步形成习惯。】 生:他看到星星。 师
8、:课文里怎么说的? 生:他看到闪闪的星星蓝蓝的天。 师:是呀,他不只看到星星,还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗? 生:在下面第 20 课里有“一只乌鸦”的“只”字。 生:还有“一只蜻蜓”“一只蝴蝶”的“只”字。 师:不错。下面的课文你们都已经自学了,已经认识这个“只”字。但那是一 只的“只”,读第一声“zh”。今天学的“只”,读第三声“zh”。 生:zh、zh。 师:对,是翘舌音,要读第三声:“zh”。“只”是一个多音字,有的时候读第 一声,有的时候读第三声,要看上下文,看它用在什么地方。这里是“只看见”的 “只”。“只看见”是什么意思?这里的“只”当什么讲? 生:只有的“只”,只看见
9、的“只”。 生:“只”就是光光、单单的意思。就是只看见这个东西,没有看见别的东西。 生:我只有一道数学题没有做出来的“只”。 师:说得很好。这个小朋友抬头看,只看见 生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 师:大家读读这个拼音:“shn”。 生:shn、shn。 师:这是翘舌音,读第三声,两个第三声的读法和以前一样,再读一遍。 (生读) 师:“闪”字很好写(板书“闪)你们怎么记住它? 生:门里一个“人”字,就是“闪”字,闪闪的星星的“闪”。 师:讲得不错,可惜声音小了一些,请你大声地讲。 生:“门”里面一个“人”字,就是“闪”字。 师:好,这遍讲清楚了,以后讲话就要使大家都能听见。门里有一个人,一闪(
10、动 作演示),就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”? 【学生发言声音小,是课堂中常见的现象,教师很重视,指出缺点后,要求学生 又大声讲了一遍。对学生说话能力的培养就要像斯老师这样,严而有格、扎扎实实,不 仅要说普通话,在集体场合发言还要大声讲,讲清楚,让大家都能听见。在这里,教 师对学生先表扬、先肯定,再很惋惜地指出不足,充分体现了对学生的尊重、关怀 和期待,保护了学生学习的积极性。】 生:闪闪就是 师:你不知道,请坐下。谁知道“闪闪”是什么意思? 生:“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。 师:闪闪的星星呢? 生:闪闪的星星就是一下亮了,一下不亮了。 师:你们看这里。(指幻灯画面上一亮一亮作为闪
11、闪的星星的彩色小灯泡)这一 闪一闪的是什么? 生:是星星在眨眼。 师:这些星星一会儿亮,一会儿不亮,一闪一闪的,好像星星在眨眼睛。你们在 晚上的时候看见过这种情景吗? 4 生:见过。 生:我晚上看见过星星是一亮一亮的。 生:我晚上和奶奶乘凉,看见天上许多一闪一闪的星星,好像在眨眼睛。 【“闪闪”一词的教学,大体可分三个层次。一、 在学生集体读句子“闪闪的星 星蓝蓝的天”后,学习“闪”字。先认读拼音,再指导识写。对“闪”的字形,教师 没有简单地作拆笔画的分析,而是调动学生的学习积极性,让学生想办法记住字形, 而后,教师动作演示,既肯定了学生对字形的记法,又让学生在演示中懂得了“闪” 字的意思。二
12、、 学习词语“闪闪”,调动学生的知识经验,理解词语意思。三、 回到句子中,把“闪闪”与“星星”联系起来,通过幻灯演示,联系学生生活,调动 学生的感性经验,进一步体会“闪闪”的意思,进入课文所描述的情境。】 师:要在晴天的晚上,才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋 友坐在小船上,还看见什么? 生:还看见蓝蓝的天。 师:什么天气能看到蓝蓝的天? 生:要是晴天,天才是蓝的。 师:今天的天怎么样? 生:是晴天,也是蓝蓝的天。 师:白天,我们看到天是蓝色的,但到了晚上,天却是黑色的。这个“蓝”字没 有简写,笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝” 的声母是什么? 生
13、:声母是“l”。 师:“l”和“n”要区别开来。(用彩色笔写声母“l”,用白粉笔写韵母 n) ln 蓝,不要读成 nn。大家读读看。 生:ln 蓝、蓝。 师:读得对。我们南京口音“n”“i”不分,特别要注意,以后不要读错了。 【确定识字教学的重点,注意因字而异,因人而异。根据“蓝”字和南京方言 的特点,教师把读准字音作为指导重点,而对“蓝”字的字形,只强调“没有简写、 笔画比较多”。指出“笔画比较多”,能引起学生的特别注意,调动学生的积极性, 主动识记,有利于培养学生独立识字的能力;强调没有“简写”,是提醒学生,不要 把“蓝”字与笔画少的同音字混淆。未雨绸缪,对可能出现错别字的现象防患于未 然
14、。(如在日常生活中,不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。教师在这里不出 现“兰”字,而只强调“没有简写”,处理得干净利落而又十分巧妙。)】 师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船,他坐在小小的船上,会怎么想呢? (生思考) 师:(启发学生想象)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什 么?船平常是在什么地方航行的? 生:(似有所悟)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像大海一样。 生:他看见一朵一朵的白云,在自己的身边飘过,好像海水的波浪一样。 师:对。把蓝天当作海,把白云比作波浪,想得很好。他看到天上有很多很多的 星星,大大小小的,一闪一闪的,蓝蓝的天,又很大很大,一眼都看不到边,你们想想 这
15、景色美不美? 生:(齐声响亮地答)美。 师:现在世界上已经有人能够飞上天,到月球上去,有的人还能飞到比月球更远 更远的星球上去。你们也想上天去吗?想到月球上去吗? 5 生:想。(大家兴奋得拍手了) 师:你们现在好好学习,钻研科学,将来也能飞上天。现在我们把这两句话读一 读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读,还要注意“只看见”的“只”要读得 长而重一些。还有,“闪闪的”“蓝蓝的”,头一个字也应该读得慢而重一些。试 试看。 (生齐读) 【教师善于启发,学生展开想象,完全进入了诗的意境。“飞上天”“到月球 上去”“到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想,是这篇课文背后的意思。 教师能在学生理解课
16、文内容的基础上,因势利导,把理想教育很自然地融在教学中。 教师从停顿、速度、重音等方面给学生的朗读以明确的引领,在小学一年级,这样 的提示对指导学生理解并掌握朗读的方法、提高朗读能力是有实际意义的。】 师:现在再把这四句话连起来读一遍。 (生读) 师:这首儿歌为什么读起来这样顺口? 生:因为只有四句话。 师:就是因为只有四句话吗?你们念念这第一句、第二句和第四句话的最末一 个字:船 chun、尖 jin、天 tin,都是什么韵母? 生:(读)chun、jin、tin 都是 n 的韵母。 师:对了,都是 n 的韵母。这首儿歌第一、二、四句最后一个字都是押 n 韵 的,所以读起来顺口。我们再来读一遍。 (生齐读) 师:还是读得不怎么好。现在来听一遍录音,听听这个小朋友读得怎么样。 (放录音,生听录音) 师:她朗读得好吗? 生:好! 师:怎么好法? 生:她读得很清楚、很响亮。 生:他没有读错一个字。 生:她不是一个字一顿地读,而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的这几个 字连起来读的。 生:她读得很
