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1、如何營造同儕接納國小自閉症,分享者：民族國小 黃慈愛老師楠梓國小 陳明顯主任光武國小 郭慈淑老師,認識障礙的類別,視、聽障、智障、肢障、學障、情障、自閉症、注意力缺陷過動症(ADHD),認識人我的不同,殘障體驗營 認識各障礙的成因 讓學生體驗各障礙類別對生活上造成的不便 讓學生說說體驗後的想法,同儕接納之課程設計,第一單元:我喜歡我的新同學 1.能知道自己和同學的特色 2.能知道自己和同學相同和相異處 3.能知道人的特質沒有絕對的優缺點,同儕接納之課程設計,第二單元:認識同儕障礙的類型 1.知道障礙造成的原因 2.體驗障礙者的心理感受 3.體驗障礙同儕在學校可能遭遇的困擾 4.體驗障礙同儕在生
2、活中可能遭遇的困擾,同儕接納之課程設計,第三單元:說說體驗的感受 1.說說心裡話 2.了解障礙者可能遭遇到的誤會 3.了解障礙者在遭遇到物會時可能的感受,同儕接納之課程設計,第四單元:我能了解同學的困擾 1.了解自閉症同學可能遭遇的學習困境 2.會協助自閉症同學處理學習上的困難 3.能協助同學玩成老師交辦的事情,同儕接納之課程設計,第五單元:解決事情的好辦法 1.寫出自閉症同學在學習上所發生的問題 2.說說可以解決的方式 (情境的討論) 問題的發生與處理 讓學生練習情緒的接收與情緒的表達技巧,問題解決的不同樣貌,低年級的純真可愛 中年級的體貼協助 高年級的自我呈現,社交技巧的練習,普通班的同儕
3、互動 輔導室協助班級輔導活動 資源班的課程配合(社交技巧的訓練) 家長的堅持與配合,班級氣氛的營造,1.座位的安排 2.簡要的班規 3.當天上課的流程(預告) 4.小義工的安排 5.了解學生的需求 6.問題行為產生時的處理機制 7.禮儀的習慣養成教育,資源服務系統在何處?,校內的輔導室支援 特教資源中心專業團隊的資源運用 兒童諮商輔導中心 家長團體的支持 閱讀的魅力(融入繪本教學),親師互動的良好維繫,平日的互動與訊息交流 特教資訊的提供(班刊的運用) 善用傾聽、同理心的溝通技巧,結語,包容他人時，問題就能迎刃而解。 學做無底洞的垃圾桶，學會無塵的反射鏡。 現在所得的，是過去所造的；未來所得的，是現在所做的。,
