小小班教师教学反思

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1、小小班教师教学反思小小班教师教学反思 篇一：小小班教师篇一：小小班教师 教学反思教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助 幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚 是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故 事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的 语言表达起辅助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换， 才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时

2、候，我在讲述第一遍时就直接用 上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼 儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二 遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来 看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜， 因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。 而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班 的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我

3、说：阿文在午睡的时 候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的 句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼 儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较 高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、 理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而 要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案， 总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。 篇二：小小班教师教学反思篇二：小小班教师教学反思 小班综合活动大家来刷

4、牙 教学反思幼儿园的小朋友特别喜欢和老师玩抛接球的游戏，在反复的一抛一接中 发出愉快的笑声，体验着游戏的乐趣；在教育教学的过程中，我也常常接到来自幼儿 的各种各样的“球” 。 一、仔细观察找对“球” 小班时期是培养幼儿各种良好生活习惯与卫生习惯的基础阶段，在与幼儿的交流 及日常的观察中，我们发现小班幼儿特别爱吃甜食，但又不愿意听从成人的劝告学着 保护自己的牙齿，很多家长也反映孩子在家中没有自觉刷牙的意识与习惯：常常是家 长左哄右劝或是威胁引诱，有时干脆是家长帮着刷；而幼儿则觉得刷牙不好玩，刷牙 有点疼，刷牙会刷掉食物的甜味因此，我适时抓住这个与幼儿生活实际紧密结合 的问题也更是契机对幼儿进行教

5、育，综合活动大家来刷牙即产生了。 二、灵活机智接准“球” 要想稳稳接住这个“球” ，就要找准方向，站对位置，还要善于观察其变化的特点。 因此在预设时我将此次活动的重点放在： 1、在游戏中初步了解牙齿的用处，知道保护牙齿的方法； 2、乐意学习刷牙的方法，逐步养成刷牙的习惯； 3、喜欢在集体中表达和听同伴表达，有初步的乐意帮助他人的情感。 在活动过程中，我与幼儿共同走进了有趣的表演与欣赏中，利用“大嘴怪”这一 幼儿不太熟悉而又喜欢的卡通动物形象作为主要角色，沿着“大嘴怪”的自我介绍 好吃的“大嘴怪” （喜欢吃甜食）喂“大嘴怪”吃甜食（观察了解“大嘴怪”怎 样咀嚼食物）“大嘴怪”的烦恼（共同分析其牙

6、疼的原因）为“大嘴怪”想 办法（怎样才能防止牙疼）教“大嘴怪”刷牙（交流讨论刷牙的方法）这一脉络， 以完整的故事情节逐渐展开、层层深入下去。小班幼儿最感兴趣的就是可爱有趣的动 物、卡通造型，当他们看着奇怪的“大嘴怪”夸张地展示自己的大嘴巴，听着“大嘴 怪”的讲述时，忘记了它只是一个手工作品，忘记了其实是老师在进行旁白，聚精会 神地注视着、倾听着，有的情不自禁地站起来，有的与同伴说“好玩呢！”后又急急 转过来，怕漏掉它的一个动作、一句话；在“大嘴怪”因牙疼而难过时，他们也感同 身受地皱起了眉头，咧起了嘴，还有一个孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身边安慰它： “不哭哦！”孩子们积极地提出自己的好方法“让

7、医生给你挂水吧，我们幼儿园就有 医生” 、 “要吃药的，广告上就有治牙疼的药” 、 “甜的东西不能吃那么多” 、 “你要天天 刷牙，晚上也要刷！”生活当中早就有的零碎的护牙经验在此刻成为他们教给别 人（大嘴怪）的方法，同时也在潜移默化中开始影响着孩子自己的护牙行为。 三、琢磨思索再抛“球” 幼儿的行为常常带有不可预测性和游戏性，会在我们接住“球”的同时用自己的 言行期望我们再次“抛球” 。 在“给大嘴怪喂甜食”的环节中，受这一形象的吸引幼儿的表现相当积极甚 或是激动，因此现场有点混乱：有的挤在食物栏前左挑右拣就是不直接选一样去喂； 有的围在“大嘴怪”周围左看右看，看完了它吃自己送的食物又站着不

8、走看它怎么吃 别人喂的食物，后面的小朋友则着急地推挤，要走到前面来于是，我继续以“大 嘴怪”的口气询问面前的小朋友“你好，你给我喂的什么呀？” “真好呀，你给我喂什 么好东西呀？”有了这样一个老师抛出的新“球” ，孩子们在挑选时开始有目的地寻找； 在喂食时开始学着边喂边说“我给你喂饼干” “我给你喂水果糖” 刷牙对天性好玩的小班幼儿来说并不是件好玩的事，但当他们成为自己崇拜的 “教师”角色去“教大嘴怪” 、 “教老师” 、 “教小动物”时，他们的自我意识得到了认 同，自己刚学的刷牙本领更得到了尝试与展现，这次抛出的“球”又回到了孩子们的 手上。 “接球”与“抛球”的游戏中，我们的孩子喜欢的的不

9、是反复的说教和技能的传 授，喜欢的更不是高高在上的“指挥家” ，他们虽小更有自己的个性与思想，他们期望 自己在这个游戏中做自由的小主人，更希望老师是自己的玩伴，与自己一起观察、一 起体验；而作为教师，也应该知道自己在这个游戏中的角色，不仅仅是观察者、参与 者，更是支持者与合作者，关注来自孩子的信息与需求，了解孩子的兴趣与爱好，学 会取舍，用孩子的眼光看待周围的世界，用孩子的心去感受抛接“球”的乐趣。 篇三：小小班教师教学反思篇三：小小班教师教学反思 “一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里，在这里，我的朋友在这里” 。短 短的的五句歌词，简单明了，却蕴含了数数，找朋友游戏、一问一答等多种教育内

10、容。 活动开始，以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心，孩子们主动积极地参与 到了活动中， “我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交朋友的心情充满了感动，可 当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小 熊打招呼，整个课堂气氛十分活跃。 在学唱歌曲阶段，我发现幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严 重，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习，效果甚好。经过教学， 孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞，特 别是最后一句歌词，我让孩子们互相拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴给予 的热情和同伴一起学习的快乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最后一次邀请 游戏时，有三个小朋友没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小朋友我们下次再 玩。可课后，徐可欣小朋友哭得很伤心，说：“老师，小朋友为什么不请我呀，呜 呜”我已关注到孩子还没全部参与完游戏，为什么要草草结束这堂课呢？我连忙 向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈，虽然可心欣笑了，可我反 思，关注每一个幼儿，用心呵护每一个孩子，是作为教师的我应该做到的。