高中语文选修课教案

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1、高中语文选修课教案高中语文选修课教案 篇一：高中语文新课程选修教案(古诗鉴赏) 安 乡 一 中 备 课 用 纸 第 1 页 篇二：人教版高二选修中国现代诗歌散文欣赏教 案合集 高中语文选修课中国现代诗歌散文欣赏教学设计 中国现代诗歌散文欣赏教学设计思路 中国现代诗歌散文欣赏选修教材，内容包括五 个诗歌单元和五个散文单元，每个单元都把主题相同的诗 歌和散文收集起来，且都有一个响亮的名字。每个单元都 有一篇精读、几篇略读、一个思考和探究和一篇文章。尤 其是文章，诗歌部分几篇文章下来， “如何鉴赏诗歌”已有 了章法可循；散文部分的文章也是如此。 必修课中已学过几篇出自大家之手的现代诗歌和现代 散文，

2、 中国现代诗歌散文欣赏选修教材是在必修教材基 础上的一种拓展和延伸，他应把学生在必修课上学的的知 识和能力迁移到选修课中，使学生的鉴赏力和和审美力顺 其自然合乎规律的发展。因此，我打算用学案教学法进行 选修课的诗歌和散文教学。 下面先来谈一谈诗歌教学的 学案： 一、挚情朗读 有位哲人说过“如果嚎叫就是诗，那么驴就是伟大的 诗人” ，可见，无论写诗还是读诗，都应该有真挚的情感在 里面。 1、扫清字词障碍 2、培养学生初读感受 让学生谈一谈，读后作者写些什么，最打动你的是什 么，为什么。 二、知人论世 1919 年， “五四”运动以来的中国，离学生并不遥远。 诗歌是时代的最强音，了解时代背景，了解

3、作者生平，能 帮助学生更好的理解诗歌；选修课教材，每篇诗歌后面无 论是精读还是略读都附有作者简介，其中介绍了作者的生 平、简单事迹以及作品。可见，知人论世的重要，他是打 开鉴赏诗歌大门的钥匙。 三、抒发情感 学生在初读中，感受最深的就是作者通过语言所表达 的感情，情感借助文字表达出来，品味语言就成为鉴赏诗 歌的重要部分。 四、品味语言 诗歌中某些字的锤炼，某些意象的含蓄，某些修辞的 运用，就能为语言增色，为诗歌添彩，为情感表达服务。 （可见，抒发情感和品味语言这两块密不可分，不分 主次先后，同时进行，你中有我，我中有你。每一课后都 设有导读，学生借助导读内容，理解诗歌的内容会更容易， 体味语言

4、会更深刻，更容易和作者的思想感情上产生共鸣， 从而喜欢上现代诗歌。 ） 五、表达技巧 要想很在行地鉴赏诗歌作品，还要适当地把握诗歌的 文体特征，探寻一些文学知识和鉴赏技巧。 表达技巧 抒情方式： 直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情 （借景抒情寓情于景 情景交融） 修辞： 比喻 拟人等 表现手法：象征 用典 欲扬先抑动静结合 虚实相 生 想象联想等 选修教材在编写时，单元短文、思考与探究都体现了 “鉴赏技巧”这方面的导向。 六、写作训练 让学生进行诗歌写作训练，稚嫩也好，可爱也罢，毕 竟在诗歌学习的道路上又前进了一步。 以上鉴赏诗歌的六个方面适用于诗歌单元的每一个 单元，每个单元的每一课，但要有所侧

5、重，如果精读、略 读诗歌都按这么五个方面来讲，课时肯定不够用，幸而每 单元前都给了一个响亮的题目，每个单元的鉴赏重心都明 确多了。 下面以第一个单元“生命的律动”为例： 精读课郭沫若的天狗 ，重在抒情。在那“狂飙突 进”的年代，诗人极力张扬自我，充分宣泄他那激荡不已 的激情。为了更好地抒发情感，作者采用了排比句式，这 种表达技巧，把诗人化身天狗不可一世的气势，写的淋漓 尽致。 天狗一课主要运用诗歌鉴赏的三个方面即可：一、 知人论世 二、抒发情感 三、表现手法。 略读课杜运燮的井 ，重在象征手法的运用，作者 抓住了几个有趣而深刻的意象，如“几片草叶” “小小的天 空” “几片浮云”等，让我们来揣

6、摩：外表静默，世界狭小 和谐，内心澄清而有色彩的“井” ，他的象征意义或象征人 群。抓住表现手法中的象征，鉴赏该诗就结束了。 穆旦的春 ，挚情朗读，抓住关键词便可触及诗人 的情感。 邹荻帆的无题 ，品味诗歌中的几个意象，虽写的 是自然，却有着深层的内在含义，学生的崇高感即可被唤 起。 蔡其矫的川江号子 ，强烈的视觉和听觉冲击，会 在学生的脑海中映现清晰的画面，耳畔响起巨大的轰鸣声。 鉴赏该诗抓住诗中的两类意象，就能与诗人的激情和心愿 产生共鸣。 第一单元的精读篇目，可以作为单元其他略读篇目的 参考，第一单元的诗歌教学的设计，其他单元的诗歌教学 也可以照此来构思，这里就不一一介绍。 接下来谈一谈

7、 散文部分的教学学案： 中国现代诗歌散文欣赏散文部分也包括五个单元， 教材的编排和诗歌单元大致相同，只是每单元里少了两篇 略读篇目。试以第一单元精读篇目动人的北平为例， 下面是学案中设计思路： 一、预习导学 （提前发学案，学生自学部分） 1、清除字词障碍 （让学生养成查字典的习惯） 2、作家作品介绍 (鼓励学生上网查阅，开阔学生视 野) 3、了解时代背景 4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话(学生会 抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄) 二、合作探究 1、初读感受（有的学生抓住了语言的美，有的学生 抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙） 2、赏析课文（提出问题，学生课堂分组合作探究） 学生

8、的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内 容。 提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上， 课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个 方面的内容，几个方面用一个词概括。 （该题设计是为了训 练学生了解散文的特点：形散神聚） （2）你认为哪些语言、内容能打动你? 说明原因 （让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意） （3）和故都的秋对比阅读 （进一步了解散文 的特点、体味散文的语言） 三、拓展延伸 1、阅读林语堂的散文集及小说京华烟云 2、散文习作练习 （摹写） 散文第一单元精读篇目有了范例，几个略读篇目也就 有章法可循，只是侧重点不同罢了。 汉家寨侧重于几个 景物画面的描写， 特利

9、尔的幽灵侧重的是形散神聚和精 彩的语句。 散文单元第一单元精读和略读篇目的教学设计，其他 单元也可参照，只不过单元于单元的侧重点不同而已。每 个单元后的一篇文章就做出了最好的诠释。几个单元学完 以后，学生对“形散神聚” “情理兼备” “以小见大” “虚实 相生” “疏密有致”的现代散文，就有了全面的了解掌握。 至于能否写好一篇散文，还 要看文字的积累和语言的锤炼，那不是一朝一夕的事， 是一个长期训练的过程。 选修教材的诗歌和散文单元，在学习时我认为不能平 均使用力气，应该侧重于散文单元，散文单元的学习应该 和高考中现代文阅读的出题类型、模式挂起钩来，起到专 题训练的效果，尽管有些急功近利，谁能

10、说不是一箭双雕、 一石二鸟呢？ 诗歌之部 第一单元生命的律动 走进诗的世界 教学目标： 1、 理解现代诗歌的基本特征 2、 体会中国现代诗歌的生命律动 3、 体会诗歌抒情主人公的人格魅力 4、 理解中国现代诗歌的思维方式 教学方式： 1、 自读品味法 2、 导读提升法 3、 讨论交流法 4、 读写结合法(转载于: 小 龙文档 网:高中语文 选修课教案) 教学时数：2 课时 教学内容： 第一课时 教学内容安排： 1、 阅读讲解讨论走进诗的世界 2、 诵读本单元所有课文 教学过程安排： 一、中国现代诗歌的基本特征 （一）外部特征 1、 分行。 2、 音乐性。 （二）内在特征 1、 精美的语言 2、

11、 隽永的滋味 3、 纯粹的情感 4、 深刻的哲理 5、 异常的美感 二、生命的律动现代诗歌魅力探密 （一）反复诵读本单元各首诗歌 这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特 的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界， 体会诗歌的意韵，读出滋味。 要求先不看导读分析文字。 （二）品读现代诗歌的方法 诵读直觉，混沌（写什么怎么写写得怎 么样） 初解表层意义、字面意义 深入知人论世、技法应用与目的 咀嚼深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感） （三）结合导读分析文字，从语言（技法） 、滋味、 情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和 交流。 1、要求： 自主式的思考（即要求读出自己的

12、感觉，品出自己 的滋味，作出自己的思考和判断） 开放式的交流（即与 同学、老师进行多向的交流探讨， ） 有条理的表达 2、课文解读 天狗 总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文 化运动时期的激情。 最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激 情（狂飙突进） 主要技法：化用民间传说、极度夸张 知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢 “新文化运动” ，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不 够隽永，美感无从谈起。 井 总体评价：是一首比较成熟的现代诗。 最突出的特点：形象鲜明，涵义隽永，美感异常。 主要技法：象征、托物言志、对比衬托 写作年代：二十世纪四十年代。1944 年，抗战

13、胜利前 一年。 表层意义：描写“井”的形象静默、清澈、简单、 虔诚、寂寞 描写“井”的环境草叶、小小的天空和浮云（和 谐） 花叶的腐烂、垃圾（不和谐） 描写“井”的对象“你们”饥渴、汲取、扰乱、 遗弃 深层意义：写井即写人，写“我” 。 “我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人（你们） 的需要付出自己的帮助。 “我”遭受不公正的命运，对 命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。 虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实，但 却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持 自我的丰满，保持自我的独立。 咀嚼感悟：人生肯定会有各种遭遇，甚至是命运多舛。 我们应对世间不幸遭遇，可

14、以有两种选择，一是改变自我， 随波逐流；一是坚持自我，保持个性。世间最可悲的到底 是英雄无用武之地，还是丧失自我顺从大流？面对不幸， 有没有勇气去坚持自我，耐住寂寞？因为，保持自我，保 持个性，需要付出极大的代价，需要有肯定自我价值的智 慧，需要有丰富的内心世界，才能抗拒一切世俗的嘲讽乃 至遗弃。 知人论世：抗战时期，1939 年，作者到西南联大外语 系就读，后担任“美国大队” （即陈纳德将军的“飞 虎队” ）翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心” 任少校翻译官两年多。1945 年西南联大毕业。 因此，这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格， 是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：

15、同仇敌忾、 众志成城，顽强地应对民族的苦难。 难句理解：“你们只能扰乱我的表面/我的生命来自 黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联” 点明了“井”的生命内涵的源泉。 “黑暗的地层”既 指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命 内涵的强大支撑生存在底层的民众。 “无边的宇宙”带 有某种传统文化中的天人合一的内蕴，它实际上展示了 “井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。 春 总体评价：这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义 上的现代诗歌。 最突出的特点：赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表 达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。 主要技法： 拟人、 拟物、象征、意象的变形，句式的变形。 写作年代：19

16、42。1940 年从西南联大毕业，留校任教 两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。 表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命 的欲望赤裸展现，无比美丽。 深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚 至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的 张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化 了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。 咀嚼感悟：青春是永恒的美丽季节，青春的理想，爱 情的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。但这种渴 望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。等待也许是一个 被动的行为，却绝不是懦弱；不加节制地任其燃烧，青春 之火将烧毁的，也许就是青春本身。 知人论世：作者写此诗时 24 岁。此时，正是抗日战 争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战 争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德， 都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也 当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满 了反抗