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1、学校的挑战学校的挑战读后感读后感 学校的挑战：创建学习共同体一书由绪论和第一部、第二部、第三 部组成。全书贯穿了一个主题：把创建“学习共同体”作为学校改革的哲学， 推进新型学校的建设。这种改革哲学倡导“课堂革命”的三大中心课题：第一， 以儿童“学习”为中心的课题教学的创造；第二，教师作为教育专家得以共同 成长的“同僚性”的形成；第三，家长从“参观学习”转型为“参与学习”的 实现。学校的挑战意味着一连串教育概念的重建“学习”概念的重建， “教 师”概念的重建， “学校”概念的重建。书中收集了大量的学校改革案例，描绘了学校在改革前后的变化，可以说 这些都是激动人心的画面，也让我们看到了日本学校在改
2、革上的努力和决心。 书上展示的主要是学校在宏观上的改革成果，这些成果来自教师们的努力。书 中还收录了许多学校的挑战过程，不过感觉是篇幅有限，书中收录了十几家学 校的改革，每间学校也只能写一到两页，多则三到四页，其实我觉得每间学校 的改革过程都是一本书。这本书里我了解到大部分学校的挑战过程：学校要改 革-遇到困难-学校的解决方法-改革开始看到成果了。但是对于学校的解决 方法，每个学校都有不同的困难，里面的细节也没有过多描述，我也不得而知。 不过在这样读下来之后我也能够总结出一些要点，或许可以在我日后的教学上 有所参考。 然而，时代在前进，社会在转型，我国的中小学教师终究要挣脱“工匠型” 教师的羁
3、绊，走向“反思型”教育家的成长；我国的学校教育终究要伴随着时 代发展的步伐，确立起有别于“应试教育”的“素质教育”的世界。可以说， 学校的挑战倡导的“学习共同体”的教育愿景及其改革哲学，是有助于我 们解读这个崭新的教育世界的。怀着一颗敬畏的心，用心地阅读着这本书，一边读，一边在有感触的地 方写下自己的只言片语，所以，暂且写下此时此刻我的一些感受。先记录下一些触动心弦的话语1.为什么需要合作学习呢？其一，不组织“合作学习” ，每一个人的学习 就不能成立。其二，要提高每一个人的学习力， “合作学习”是不可或缺的。2.所谓“学习” ，就是同客体（教材）的相遇与对话，是同他人（伙伴与 教师）的相遇与对
4、话；也是同自己的相遇与对话。3.学历低下的学生并不是一点一滴地转变的，而是跳跃式地一举成功的， 而“合作学习”为这种机会提供了丰富的准备。4.“合作学习”需要的是每一个人的多样学习的相互碰撞，是每一个学 生的平等参与。5.“合作学习”的意义在于，通过与同学的合作，一个学生能挑战其不 能达到的水准。6.“合作学习”最大的优点就在于保障每一个学生“冲刺与挑战的学习” 。 “合作学习”往往能实现学生奇迹般的高水准的学习。7.教师的责任不在于教科书的处理，作为专家的教师，其责任在于在课堂 中能够实现每一个学生的学习。这样说来，我们应当寻求的不是传授教科书 知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率
5、。8.就教师而言，唯有在课堂中建构了同每一个儿童沟通的放射线般的稳定 的关系，才可能追求每一个儿童和其他儿童之间的关系。而且关于怎样组建小组，如何有效地组织合作学习，佐滕学先生从四 个方面进行了论述。他指出的一些教师存在的误区，这也是我们在课堂教学中 存在的问题，他的建议对当前的课堂教学有很强的借鉴和指导意义。 1.应当怎样组织小组 小组以男女生混合的四人小组为宜，这里需要注意两点，一是不要组成同 性别的小组，因为男女生混编有利于激活合作性思维；二是人数不宜多也不宜 少，多了往往有人会成为“客人” ；少了则难以出现见解多样的交流。 2.何时实施小组学习 教师首先要明确合作学习的意义，主要有两个
6、方面，一是“个人学习的合 作化” ，比如互相交流、核对答案、帮助学困生等。二是“冲刺与挑战” ，这是 小组学习的最佳境界。也就是说，小组学习的核心意义在于“为了冲刺与挑战 的合作学习” 。比如当教学过程中只有几个学生举手，多数学生浮现出困惑的时 候，就应当马上组织“合作学习” ，这是合作学习的最佳时机。 佐滕学先生认为， “合作学习”的最大优点就在于保障每一个学生“冲刺与 挑战的学习” 。 “合作学习”往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习。有些问 题在课堂中只有半数多一点的学生理解，但实施了“合作学习” ，所有的学生都 能轻而易举地作出解答。需要说明的是，教师能否抓住时机实施小组合作学习， 使
7、所有学生都能致力于“冲刺与挑战” ，是教学成功的关键。 3.何时结束小组合作学习 遵循的原则是：小组学习应当随“学习”的发生而发生，随“学习”的结 束而结束。比如，预定实施5分钟的小组学习，倘若“学习”仍在进行，可以延 长到15分钟。反之，预定实施15分钟的小组学习，倘若“学习”不能形成，那 就应当5分钟打住。 4.教师应当做什么 教师必须进行的工作有两个。一是关照不能参与小组“合作学习”的学生， 必须让学生一个不漏地参与到小组学习之中；二是关照难以展开讨论的小组， 推进各个小组的“合作学习” 。但教师不必事事躬亲，包办代替。 教师容易出现错误的做法主要有两个方面：一是不断的提示、引导、强调，
8、 干扰小组的正常讨论；二是单独帮助那些不能参与小组学习的学生，个别回答 他们提出的问题。佐滕学先生告诉我们，教师必须做的是，让那些不能参与的 学生同小组里的学生沟通起来，而不是分别回答个别学生的提问。 虽然书上也有描述一些教师个体操作上方法和对此的意见，对我有指导意 义，但看完书后我仍有很多疑问，我大致了解改革的思想，也明白这些改革是 已被实践过证实有效的，但最重要的还需我们真正运用到课堂上。从传统的课堂改变成“合作课堂” ，学校面临着巨大的挑战。书中收录了 许多学校的挑战过程，不过这本书也是篇幅有限，收录了十几家学校的改革， 而每间学校也只能写一到两页，多则三到四页。我觉得每间学校的改革过程 其实都可以写成一本书了，但是在这本书里我无法看到这么细的一面，我读下来也就知道了几件事：学校要改革-遇到困难-学校的解决方法-改革开 始看到成果了。但对于学校的解决方法哪儿，每个学校都有不同的困难，里 面的细节也没有过多描述，我也不得而知。不过在这样读下来之后我也能够 总结出一些要点，或许可以在我日后的教学上有所参考。读了这本书我很受鼓舞，我们努力，我们期待。
