小学数学课题阶段性总结

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1、小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结篇一：小学数学应用题教学生活化的研究课题阶段性小结如何培养小学生解答应用题能力课题 阶段性小结 永丰小学陈洪奎 数学课程标准指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 ”因此，小学数学应用题教学改革，应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这给课堂教学提出

2、改革要求和方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育” 。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。 一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提。 服务意识。服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法， “润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。生活意识。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上。 二、善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握

3、规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器， “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点 燃的火把” 。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但 40 分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识。三、 明确目标，突出本课题研究的中心内容 所谓“生活化” ，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现：“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中其他学科学习的问题；形成

4、勇于探索、勇于创新的科学精神。 四、 课题实验的阶段性成果。 1、倾心投入，初见成效 从准备申报课题之日起，课题组成员就以极大的热情倾心投入，认真做好调查：当前的小学生，很大程度上存在着数学知识与生活实践相脱节的现象，导致学生感到数学学习枯燥乏味或数学应用能力薄弱，失去了学习数学的意义。真实反映小学生的数学学习现状，制定切实可行的实施策略。组织讲座、理念学习，课题组组长作小学数学课堂教学有效性的讲座，为课题组全体成员注入活力。同时课题组成员通过公开教学开展教学研讨活动。课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学反思、教学实录等，提出了培养学生解决问题能力的好策略

5、好方法。 2、有序推进，持续发展 课题研究已经取得了一定的成绩，课题组成员在与不同学校的老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。正视研究过程中出现的新问题新情况，紧紧围绕数学课程新理念，为学生精心创设生活情境或实践活动，激发学生探索和经历的兴趣，引发数学思考，使学生有更多的机 会从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学和应用数学。让原本抽象的枯燥的数学知识，变得形象生动；原本被动的学习，变得积极主动；不再为了学习而学习，而是为了内在的渴望与需求而学习，学习有趣的、有用的数学。整体上提高了课堂教学的实效，唤发数学课堂生命活力，唤起学生亲近数学的热情，为学生的终身学习和发展服务。我们

6、坚信，只要做课题研究的长跑者，一定会找到更适合数学学习的好途径，从而不断提升小学数学的教学水平。五、存在的问题。 1、课题研究的持续性不够，时有时无。实验中的过程性记录和材料收集不太及时。 2、课题研究的力度也不够，部分老师认为实用性不强，研究积极性不高。 3、课题的辐射面不广，部分课题组成员只管好自己的课堂，没有起到示范作用。 4、客观原因： 课题成员基本上是所在学校的教学骨干，承担的任务多，负担重。再加上日常的教学工作，工作繁重，没有更多的时间用在课题研究上。记录、反思、总结，集料的收集等工作无法及时进行，影响了课题的开展。这也是课题活动少的主要原因。 六、下阶段的工作。 1、要求课题组的

7、老师把“课题”实施到底。持之以恒，实践课题成果，形成独特的教学风格。加强理论学习，进一步做好课题研究，改变学生的学习方式，以问题为主线，促进学生的思维能力发展,同时提高实验教师自身的业务水平，培养创造性人才。 2、希望得到领导的支持，首先要给课题组的老师减压，给他们留下更多的时间来做课题研究。其次,再烧一把“火”，加大课题的推广力度。建议可以开展如下活动:实验教师开展课堂观摩与经验讲座相结合；结对子帮带,实验教师指导某位非实验班；以年段为单位,开展课题研讨活动；实验班教师和非实验班教师开展同课同构，或同课异构的课堂教学研讨活动。回顾几个月的课题研究，不难发现有很多的闪光点,总之在课题研究工作任

8、重道远，我们课题组将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立必胜的信念，今后的课题工作我们扎实有效。 篇二：小学数学课题阶段性总结本年度主要进行了小课题进步小学数学课堂练习的有效性的研究。此课题的研究我尝试了将近一年了，我的学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部份学生体会到数学其实不那末枯燥乏味，离我们其实不远远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，进步了课堂教学的质量、增进了教师的专业化成长。我也在课题研究的进程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显进步，也获得了一定的成果。现回顾以下：

9、 一、我的学习情况。 1、加强理论学习和培训力度。我认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对照，对教材编排有整体的熟悉，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。只有对教材有个清楚的熟悉才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中，除自己研读之外，还与同组教师一起进行交换，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。 学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出往，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些题目有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，进步了

10、数学活动的效度。 2、互动教研促课题发展。 课题实施以来，学校教研组展开了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多气力大，想出师提供经验交换与解决困惑的平台，增进了课题的发展。 二、阶段性的研究进程 在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着： 1、在课题研究中，我认真学习了新课程标准、课题方案和有关练习设计教学的多篇文章。除自己研读之外，还与同组教师一起进行交换，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对照的情势，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。课堂上教师更重视数

11、学练习的设计，重视*、民主师生关系的建立，激起了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师重视数学活动内涵的发掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲求数学活动的组织。 3、基于对理论研究和熟悉，能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和学生的实际情况，进行课题实验。这一阶段公然探讨 分数的初步熟悉 、 旋转与角 、 确定位置等研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最好方案，顺利推动课题的研究。4、积极撰写论文和案例，所写的论文和案例在市级评比中获奖。 三、实验成果： 通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相干的理论知识，并

12、把理论利用到实践当中，从教学效果看获得一定的成效。 1、明确练习设计的 6 个原则，并加以遵守和利用。 （1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因此练习的设计必须符合小学数学课程标准所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要正确地掌控住各部份知识结构中的重点和难点；必须符合学生思惟特点和认知发展的客观规律 。 （2）层次性原则。练习的设计要遵守：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序往安排。 （3）针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面往斟酌，要克服不从客观实际动身的主观主义和情势主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数目也要针对不同学生的需要。 （4

13、）灵活性原则。的设计要有益于增进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，练习能从不同方向往寻求最好解题策略。通过练习要使学生变得愈来愈聪明，思惟愈来愈灵活，应变能力愈来愈强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。 （5）多样性原则，练习的设计要留意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不但影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。 2、总结出数学课内作业设计应留意的几个题目： 要让通过精心设计的数学课作业起到应有的作用，除情势要多样外，教师在设计时，还得留意以下几个方面： （1）作业设计的目标要有针对性和公道性，能使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操纵、交换

14、、分析，取得成功的喜悦。 （2）数学课作业要能增进学生自主、生动活泼地发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易公道，具有趣味性、可操纵性，以利于学生的个性发展。 （3）课内书面作业的时间要控制在 10 分钟左右，保证尽大多数的学生能在课堂上完成，尽可能不要将课堂作业拖到课后往完成。 （4）作业的评价要有鼓励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等情势，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告知他人，并在交换中产天生功感，以此进一步培养学生的爱好，激起学生探究的热忱。 四、存在的不足 1、教师在实际教学中，

15、对学生的评价缺少针对性。 2、教师在研究课、公然课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，常常量有了，质却忽视了。 3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。 4、学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。5、课题论文获奖篇幅较少，还需深进反思与总结，勤练笔，勤思考。 五、课题研究展看 1明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，构成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深进而有效。2进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩大到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。3. 要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对本身教学行为和课堂发问质量的自我反思和自主评价。

16、4强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好进程材料的搜集和整理工作。 总而言之，课题研究工作经过将近一年的实施获得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的题目，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开辟，进一步将研究推向深进。 篇三：小学数学课题研究阶段性总结 (1)如何提高小学生计算能力课题研究第三阶段性总结 东湾小学课堂研究小组 一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现：不是看错数字，就是抄错数字；或是加法忘了进位，减法忘了退位；或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次?”因此我们就把“如何提高学生计算能力”作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年数学教研工作的重点。对于这一课题第三阶段的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点： 一、每位教师从思想上重