小学数学三年级上册教学设计

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1、小学数学三年级上册教学设计小学数学三年级上册教学设计篇一：人教版小学数学三年级上册全册教案小学数学三年上册 教案 XX 崔苗苗 年 8 月 课 程 表 作息时间表学期教学进度计划学科：数学 年级：三年级 XX 年 8 月 学生成绩考核表 篇二：XX 人教版三年级数学上册全册教案第一单元 时、分、秒 单元内容：教材第 2-8 页的内容。 单元目标: 1、认识时间单位“秒” ，知道 1 分=60 秒。会进行一些简单的时间计算。 2、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 单元重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 第一课时时、分、秒 教学目标： 1认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒，

2、体会秒在生活中的应用。 2通过观察、体验等活动使学生初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 3通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。 教学重点： 1知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。 2初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 教学难点：初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1出示主题图： 同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、 八、七、六、五、四、三、二、一！ 2揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3板书课题：秒的认识。 二、操作体验

3、，探究新知 1谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2结合学生回答引导探究。 （1）认识秒针。 出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12 个数字、12 个大格，60 个小格。 ） 出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。 ）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。 观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快） 找一找：找(来自: 小龙 文档 网:小学数学三年级上册教学设计)一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）认识 1 秒和几秒。 揭示：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 秒针走 2 小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走 1

4、 圈的时间呢？为什么？ （3）理解 1 分=60 秒。 课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间：1 秒，2 秒，3 秒?58 秒，59 秒，60 秒。 课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？ 学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1 分=60 秒） 你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60 分，1 分=60 秒） （3）认识秒表和秒的计时方法。 课件出示。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 课件出示。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时

5、刻吗？（6 时 55 分 57 秒） 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？ （4）体验 1 分钟、1 秒和几秒 1 分钟有多长？ 课件播放时间像小马车 ，猜猜播放多长时间？ 课件验证。 学生闭眼感受 1 分钟。 1 分钟能做哪些事？ 1 秒究竟有多长呢？ 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1 秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。 一秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28 米； 一秒钟，蜂鸟振翅 55 次； 1 秒钟，地球绕太阳转动千米，从太阳接收 486 亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行 220 千米，宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结束其“生命” 。 感受几秒师

6、吟诵明日歌 。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。 师吟诵长歌行 。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？ 三、课堂练习，巩固新知 1课本第 6 页第 2 题。 2课本第 6 页第 1 题。 3课本第 6 页第 3 题。 4课本第 7 页第 7 题。 四、全课总结，升华新认识 1课件播放长歌行 ，说说你从中知道什么。 2你还知道哪些关于时间的名言警句？ 3通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 第二课时时间的换算及计算 教学目标： 1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重

7、、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜游戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的 时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1 时等于多少分”？“1 分等于多少秒”？ 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时，3 时 20 分，6 时，9 时 50 分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，

8、这节课我们一起学习“时间的计算” 。 （板书课题） 二、教学新课： 1、教学“例 1”：2 时=（）分 （1）教师：1 时等于?？（学生答）那 2 时呢？ （2）学生合作、自主探究。 （3）反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分，即 602=120 分 （4）教师小结。 2、完成第 4 页“做一做” 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与

9、个位到十位、十位到百位的进位类似。 60 秒=1 分（10 个 1=1 个 10） 60 分=1 时（10 个 10=1 个 100） 反过来也是一样的。 3、教学例 2： （1）教师投影例 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分钟。 b、4530=15，是 15 分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第

10、5 页“做一做” 。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空： （1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。 （2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是 1 时。 3、竞赛： 教师口头报时刻，如：3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 四、全课总结，回归评价： 教师：现在是几时几分？我们刚才是从 9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 40 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 第三课时时、分、

11、秒的巩固练习 教学目标： 1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、基本练习 1、完成“练习一”第 3 题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第 4 题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理

12、就行。 篇三：人教版小学数学三年级上册 简单的排列教学设计简单的排列教学设计 宁都县小布中心小学 冯虹 教学内容： 人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材 113 页） 。 教学目的： 1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2.经历探索简单事物排列规律的过程。 3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。 4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点： 经历探索简单事物排列规律的过程 。 教学难点： 运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备： 教学课件、数字卡片。 学具准备： 学具袋、每生准备 3 张数字卡片。

13、 教学过程： （一）创设情境，提出问题1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？ 2.出示手机号码前 8 个数字，剩余 3 个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。 3.提出数学问题： 用数字 1 和 8 可以组成几个不同的两位数？ 你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？ 给出学生手机号码中间 5 个数字后，再给学生 3 个数字 3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这 3 个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9 可以组成多少个不同的三位数？ 4.学生猜测回答。 （引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ） （二）探索交流，解决问题 1

14、.提出学习要求： 拿出数字卡片，2 人一组合作。 一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。 在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？2.学生合作交流摆数字，教师巡视。 3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。 4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。 5.师生一起总结得论： 用 3 个不同数字可以组成 6 个不同的三位数。 可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。 也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。 6.提出问题：用数字 7、0、9 可以组成多少个不

15、同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。 7.学生汇报结果。 8.师生共同总结得出，在有 0 的情况下，3 个不同的三位数只 组成 4 个不同的三位数，因为 0 不能放在数的最高位。 （让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。 ） （三）巩固应用，内化问题。 1.拍一拍 课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3 个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请 3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同 学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。 2.猜一猜 唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的 数学思维能力。 ）（四）回顾整理，反思提升 1.请学生说说自己这节课的体会。 2.老师小结。 （让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。 ） 板书设计： 数学广角简单的排列 不重复 不遗漏 百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9 32=6（个）