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1、水龙吟 登建康赏心亭教案 【学习目标】 一、知识与能力 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。 二、过程与方法 在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意蕴。 三、情感态度与价值观 理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情，感受词人的报国热情。 【学习重点】 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 【学习难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、
2、一、 名句对接，激情导入。名句对接，激情导入。 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传 诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。（幻灯片） 青山遮不住，毕竟东流去。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发 生。七八个星天外，两三点雨山前 。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。众里寻她千百度， 蓦然回首，那人却在 灯火阑珊处 。 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。 二、展示学习目标展示学习目标（出示幻灯片） 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗
3、人的情感。 3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。 三、作者简介三、作者简介（出示幻灯片）辛弃疾（11401207） ，字幼安，号稼轩，历城人。生于北宋被灭十三年后 的金兵占领的沦陷区，目睹北方人民遭受异族的压迫，幼年时，他的老祖父就 殷切地把“忍辱待时”的复国愿望寄托在他的身上。年轻的辛弃疾从小就立下 了报国之志，终于在他 22 岁那年，也就是绍兴三十一年（1161） ，他率领一支由家乡父老兄弟组成的两千余人的抗金队伍，汇合到耿京领导的起义军中，任 掌书记，后率部投归南宋。归宋后的辛弃疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙 东等地担任地方官，积极从事抗金事业。在政治、军事上都采取了许多利国利
4、民的积极措施，他立志恢复中原，坚决主张抗战，曾多次向朝廷提出自己的抗 金复国大计，可腐朽怯懦的南宋朝廷不仅没有采纳他的意见，反而将他多次免 职，使他闲居二十多年。 四、写作背景四、写作背景（出示幻灯片） 水龙吟作于淳熙元年（1174 年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时 时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的 重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇 下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对 这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。 结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪
5、放、悲壮 五、倾情诵读，整体感知五、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读（要求学生正确注音） 2、听读 （要求注意停顿、语气和情感的把握） 3、抽读 （要求学生充满感情的朗读） 4、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思） 师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释， 边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学讨论 解决，也可以和我一起探讨。 5、质疑 （师生共同解决疑难问题） 六、体会感情，感受形象，六、体会感情，感受形象， 师：这首词写于淳熙元年（1174）秋，作者南归已 12 年了，却投闲置散，不得一遂报国之愿。值此登临周览之际，一抒郁结心头的
6、悲愤之情。读过辛弃疾的 这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感 受呢？ （鼓励学生自由发表见解） 师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我 们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 （一）男生齐读后，小组合作，探究上片（一）男生齐读后，小组合作，探究上片 （1） 你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？ （幻灯片） 把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 （2）词人“把吴钩看了”是何意？为何把阑干拍遍？（幻灯片） “吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以 物比人，这就把作者虽有沙场立
7、功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也 烘托出来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里， 就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。 （3） “无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？（幻灯片） 直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受，自己空有恢复 中原的抱负，而南宋统治集团中没有他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失 路，悲愤激切。 （4）. 一切景语皆情语，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？ （用词中词语回答） 明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨” （5）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自
8、己发“愁”生“恨”呢？（可让 学生借助想象用自己的话描绘） 遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天 一色。 举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪， 有的很象美人头上螺旋形的发髻。 明确:江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复 无望，怎能不满怀愁恨？ （6）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“ 断鸿” 写出了怎样的心 境？（幻灯片） “落日”含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情； “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。夕阳残照楼头， 失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一
9、种苍茫悲凉的气氛， 以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。 （7） “江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？（幻灯片）指自己。自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛 弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是 南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛 弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知. 简单小结简单小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角 度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了 自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，
10、相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。 ( (二二) )女生齐读后，小组合作，探究下片女生齐读后，小组合作，探究下片 1.与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？ 各有何特征？ 张翰 乐于归隐 许汜 谋取私利 刘备 雄才大略 桓温 叹时光流逝 2借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？ （1）“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味， 弃官归乡。反问句，表明自己不会像张季鹰那样置国事不顾而隐居的责任感。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关 心国家大事。推测句，表明自己不会像许汜那样
11、囿于个人生计，求田问舍，无 济世之志。 （3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，用桓温典，半露半隐。感叹句，感叹 人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。 （4）你如何理解词的最后一句呢？ 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲 叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 简单小结简单小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重 要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成 的愁苦郁闷。 七、布置作业七、布置作业 背诵全词 八、课外延伸八、课外延伸（幻灯片） 阅读辛弃疾鹧鸪天送人一词，完成思考题： 唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ (1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪 种表现手法？ (2)这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？答案： （）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山 高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景 （）不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波 远比路途风波险恶得多。
