2016年学业水平考试分析

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1、1分析特点找规律，把握形势谋未来分析特点找规律，把握形势谋未来尊敬的翟老师、老师们： 上午好： 今天很荣幸能在这里与大家一起交流。首先，要感谢翟老师为 大家搭建的这个平台，让我们能够在一起共同交流，共同进步。下 面我就今年的学业水平测试卷的阅卷情况做一点简单分析。不 当之处请大家多多批评指正。第一部分第一部分 20162016 年学业考试地理试题的特点年学业考试地理试题的特点今年我市地理学业水平测试已经结束，为做好今后的初中地理 教学工作，在邹城市教研室李主任的指导下，我对试卷简要分析如 下： 一、命题思想：一、命题思想： 今年试卷充分体现新课改精神，引导学生继续关注人类所面临 的人口、资源、

2、环境等问题，树立可持续发展观念，较好地体现了 “三维目标”的有机结合。重点考查了对知识的理解、运用、探究、 实践能力。试题充分体现了与社会生活的联系，与学生经验的联系 以及侧重考查与高中内容相接轨的核心知识。 2016 年地理学业水平试题出题思路是开放的，步子是大胆奔放 的，方向是足够明确的。整张试卷紧扣课标及说明与指导 ， 秉承“稳中求变，变中求新”命题原则，全面落实课标所设立 的课程目标，重视过程，渗透思想，突出能力，强调应用，为确定 学生是否达到初中地理学业毕业水平提供客观、公正的评价依据。 二、试卷分析二、试卷分析 1、试题结构及内容 本套试题共 100 分，分为选择题和综合题两大题型

3、，选择题 20 小题，每小题 2 分，共 40 分，占 40%；综合题 4 小题，共 60 分， 占 60%。选择题侧重对地理基础知识、基本技能的考查，综合题侧 重考查学生运用所学知识提取信息及发现问题、分析问题、解决问 题的能力。具体结构如下表：2结构题 号分值占分比识记2、6、7、10、13、14、16、17、18、22（1） 、23（1） （2） 、24（4）18+1230%理解1、3、21（1） （2） 、22（4） 、24（1） （2）4+1519%目标结构综合运用4、5、8、9、11、12、15、19、20、21（3）（4） （5） 、22（2） （3） （5） 、23（3） （4

4、）（5） 、24（1） （3） （5）18+3651%地球与地图1、2、3、4、21（1）1111%世界地理5、6、7、8、9、10、11、21、234141%中国地理12、12、14、15、22、243838%内容结构济宁地理16、17、18、19、201010%容易1、2、3、6、7、10、13、14、16、17、18、21（1） （2） 、22（1） 、23（1） （2） 、24（4）22+1830%较易4、11、12、15、22（2） （3） （4） 、23（3）（4） （5） 、24（2）8+2129%中等5、8、9、19、20、21（3） （4） （5） 、22（5）10+1222

5、%较难24（1） （3） （5） 、99%难度结构难000 3、考点的分布 （点击链接） 20162016 年学业水平考试考点分布年学业水平考试考点分布 本试卷共涉及考点 56 个，涵盖了地球、地图考点 8 个，济宁地 理考点 5 个，世界地理考点 28 个，中国地理考点 15 个。对一般性 结业试卷试题 40 个考点来讲，多出 40%的考点。所以说，该试卷考 点较多，覆盖面广。从考点的分布来看，本试卷较侧重于世界地理 部分。 4、试题特点： 近年来，地理学科中自然地理与人文地理的综合，区域地理与 系统地理的综合，正逐渐被人们所关注，并反映在新课程、新教材 与学业水平测试题中。这不禁让人们对“

6、地、理”两个字进行了重 新的认识“运用地图，说明道理”,“看图说话，知因明理” 。 突出特点主要表现在：3（一）立足教材，关注主干，注重读图，弱化死记硬背（一）立足教材，关注主干，注重读图，弱化死记硬背 试题中所涉及的内容，基本都是学科的主干知识，设问巧妙， 考点灵活，不死抠知识点，避免“死记硬背”式的错误方向引导。 试卷中大量运用了文字、图表等双层语言，要求学生能熟练使用和 说明各种图表资料，并能根据题目要求进行图文分析、转换、整合 等诸多能力的考查。例如考查等高线地形图的选择题第 3、4 题。试 题巧妙的将公路的修建、农作物的分布和熟制等知识整合在一起， 考查学生读图、析图能力。 （二）强

7、化运用，关注迁移，突出综合性，提升综合能力（二）强化运用，关注迁移，突出综合性，提升综合能力 试题选取人口、资源调配、因地制宜发展农业、生态环境等热 点问题为切入点，引导学生积极关注身边事例，引导学生形成正确 的人地观、世界观、人生观、价值观。如第 8、9 题以莱茵河为案例， 分析莱茵河流经的国家和航运价值大的原因，考察学生运用所学解 决实际问题的地理能力。注重分析自然地理要素之间的联系，培养 创新实践的地理理念，提高探究、归纳、发散、逆向等多层次的思 维能力，培养学生读图、析图能力和综合解决实际问题的能力是今 年地理试卷的突出特点。整份试卷时代性强，区分度高，难度适中， 充分体现了新课改理念

8、。 ( (三三) )联系实际，关注济宁，突出动态性，体现活学活用联系实际，关注济宁，突出动态性，体现活学活用 济宁地理的比重依然如故，了解济宁，体现了学习身边的地理 知识的课程理念。运用济宁市简图，考察济宁市的范围、地形地势、 农作物的分布、土地资源的利用等知识，利用自身优势条件，因地 制宜开发生态旅游项目。这体现了学习生活中有用的地理的课程理 念。( (四四) )创设问题情景，与现实生活密切联系。创设问题情景，与现实生活密切联系。 今年的学业水平测试，继续保持了与科学、技术、生产、生活 和学生经验的联系，体现“学习对终生发展有用的地理”一课程理 念，力求从学生熟知的生活生产情景入手，引领学生

9、关注生活现象， 善于观察，勤于思考。 例如 24 (1)游轮航行在枝城至城陵矶段，王老师感受到江流缓慢， 河道异常弯曲，不时看到河中停泊的清淤船上的船工、江堤上的河道 工人在忙碌工作。请你猜想船工和河道工人最可能在从事什么工作？ 这道题目给了学生充分的情景背景，将地理知识生活化、具体化。4与其说是对地理知识的考察，不如说是给考生展现了一幅美丽的江 南画卷。同时，在运用语言上更亲切，让学生在做题时感到舒心、 愉快，消除他们的紧张情绪，充分发挥自己的实际水平，试题充满 了人文情怀。（五）联系时事热点，体现地理学科的时效性（五）联系时事热点，体现地理学科的时效性 “时时有地理，处处有地理”这是试卷发

10、出的一个朴素的声音。 试卷联系近期国内外热点事件，彰显试卷的时效性。不仅拓展了学 生的视野，而且还激发了学生今后学习地理的兴趣，对教学有很好 的提示和导向作用。也充分让学生感受到，脱离了实际，地理知识 将是“一纸空文” ，没有任何实际价值和意义。 如 21.读南美洲简图，完成下列问题。 （15 分） (2)巴西里约热内卢第 31 届夏季奥运会假如在当地时间 2016 年 8 月 5 日 20 时开幕，此时北京时间却是 8 月 6 日 7 时。造成两地时间 差异的主要原因是( )。 这份题对今后初中的地理学了更高的要求：要求学生们 改变单纯依靠“死记硬背”的模式，应切实加强读图、识图、综合 分析

11、等地理基本技能的培养；要求学生不仅要掌握基本地理事实、 概念和技能，还要关注自然、关注社会、关注热点事件和热点地区， 及与生活息息相关现象；要求学生不仅要培养比较、分析、综合、 归纳等地理思维，还要提高文字表达能力。总之，能力的培养要贯 穿在地理学习的全过程。 第二部分第二部分 学生答卷情况分析以及给日常教学的启示学生答卷情况分析以及给日常教学的启示根据翟老师的安排，今天我汇报的第二部分是“学生答卷情况 分析以及给日常教学的启示” 。接到任务后，我们邹城中心教研组老 师，在教研室李主任的带领下一起深入研究了今年地理试卷学生答 题情况，下面我从以下几个方面和大家一起交流，请翟老师及各位 专家老师

12、多提宝贵意见。 一、考试成绩分析：1.济宁市 2016 年初中地理学业水平考试整卷分析参数表。整卷满分 平均分 优秀率 及格率 最高分 难度系数10057.3422.1651.051000.432. 分数段分布情况：（总共 77610 人）53.地理试题成绩分析： 第卷 选择题（平均分 25.97，难度系数：0.35）30405060 70 80 90 100224446 57199 48849 39619 29035 17199 544565题号 满分 难度系数 正确率 平均分12 分0.3976.8%1.2122 分0.3260.5%1.3632 分分0.5367.8%0.9442 分0.

13、2947.2%1.4352 分0.2371.7%1.5462 分0.3977%1.2372 分0.4561.3%1.1082 分0.454.9%1.2092 分0.3459.8%1.32102 分0.2865.9%1.44112 分0.2371.8%1.54122 分0.4977.1%1.03132 分0.3651.7%1.29142 分0.1264.3%1.77152 分0.4388.5%1.15162 分0.3857.7%1.256172 分0.1262.7%1.61182 分分0.5480.7%0.93192 分0.4646.3%1.09202 分0.4054.7%1.217第卷 非选择

14、题的情况：平均分：31.37 难度系数：0.48二、试卷映射的问题及对日 常教学的启示。1. 1.研读课标，关注生活，激发兴趣研读课标，关注生活，激发兴趣认真研读课标 ，将课标所倡导的新课程理念统帅于教学 实践中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学 生学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的知识与技能、思想和方法。例如：选择题第 4、21（2） 、23（4） 、 （5）题。这些题目通过创设学生熟知的情景入 手，引领学生关注生活现象，进而考察学生对地理知识运用。2. 2.抓好双基，抓实核心内容，抓准逻辑关系抓好双基，抓实核心内容，抓准逻辑关系在这次测

15、试中有的学生出现了这几种情况：21(1)请描述巴西的 纬度位置。 原因：巴西的纬度位置这一基本知识点学生没有掌握。原因：答非所问，基础知识不扎实。 (4)依据图中信息，分析巴西大量种植热带作物的有利条件。题号21222324分值15151515平均分8.62 7.73 7.64 7.78难度系数 0.43 0.49 0.49 0.488原因:不能理解种植农作物的有利条件是热量和水分，不是简单的高 温和湿润。还有概念不清的，是学生对气候的概念不清，所以表达 出现错误。如因 此，加强 基础知识教学，尤其初中地理核心学科内容的教学，注重前后知识 的联系，让学生体会知识的发生、发展，把握蕴涵其中的思想

16、与方 法，引导学生运用地图、地理原理解释说明地理现象和规律，培养 学生地理思维能力和创新能力。把“生为本、师为导”的教学思想贯 穿于整个教学过程。3 3重点突出，难点求巧，注重学法指导重点突出，难点求巧，注重学法指导教学中重点突出抓关键，难点突破求巧妙。要求教师更加关注 学生学习方法、学习方式的生成，由重知识的传授到重方法的指导。 学生在学法上还是欠缺些。例如： 21(5)由于人们不合理的开发， 巴西的热带雨林面积不断缩小，生态环境遭到破坏。由此产生的生 态环境问题主要有 。原因: 学生不会审题。不能理解题意，将产生的环境问题理解成造 成环境问题的行为。 23 (2)中东地区的石油主要分布在 。 有的学生写“地中海” 说明学生:读图技能差，学生不会读图。 有的学生写“卡塔尔” 说明学生:读图太片面，只看点，不看面。 所以，在教学过程中，教师在教学中应自始至终贯穿学法指导， 使学生学会在学习活动中不断改进并完善自己的学习方法，从而从 “授人以鱼”达到“授人以渔”。4 4