沉香救母（一）教学设计之二

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1、沉香救母（一）教学设计之二沉香救母（一）教学设计之二教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一就”的句式。3 理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。 教学重难点1。结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。2。学会本课的生字词，并能正确地书写。 教学准备教学挂图、生字卡片。 设计思路1。创设情景，体会情感。沉香救母的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。所以，在教学过程中，情景的创

2、设将更好在帮助学生体会故事的情感。2。读演结合，以演助读。语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程当中内化语言文字。3。词句训练，重视积累。低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。教学过程 第一课时设计理念 一、师生交流，揭示课题1。小朋友，今天老师给大家带来了一个朋

3、友。你们看，他来了！（出示沉香图片）认识他吗？（板书：沉香）跟他打个招呼吧！2。关于沉香，你知道些什么？（学生交流沉香的故事。）沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。 （补充课题。 ）3。指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。 二、初读课文，检查字词1。自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。2。以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。教师巡视指导。3。检查自读情况。 4。读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗？5。这个故事的名字就叫母亲的恩情 。 （板书课题，指导朗读。 ）过渡：母亲的恩情孟郊永远铭

4、记在心，所以在他 50 岁那年写下了游子吟 。老师范读古诗。以小组为单位用自定的方式朗读读课文。 （分段读，分角色读等。 ）。师生评议，相机检查、巩固生词的读音：美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑叹了口气 含着眼泪 增添力量 习武练功对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。 ） 三、学习生字，指导书写。1。出示生字卡片：叹、含、泪2。扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。3。尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。4。交流：说说你用什么好办法记住这三个字？（教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字；熟字换偏旁等。5。课堂作业

5、：描红、临写生字。对于城镇的学生来说， “沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。 让学生通过交流，选择喜欢的朗读方式，从中培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。教师根据学生的实际情况随机进行字词的读音检查、巩固，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。 第二课时设计理念一、复习检查，导入新课1。 （出示小黑板。 ）比一比，再组词。又（ ） 今（ ） 目（ ）叹（ ） 含（ ） 泪（ ）

6、通过比较，你发现了什么？2。出示填空： 叹了一口气，含着眼泪说：“ 。 ” （根据课文内容说一说。 ） 二、读演结合，体验情感学习课文第一至第三自然段。1。小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？讨论理解：。沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。2。以演促读。同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样？针对某些环节展开讨论。相机出示句子：。沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。“再三追问”应该怎么演？指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么？。沉香听了，心里又难

7、过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。沉香为什么又难过又气愤？“难过又气愤”时会是怎样的神情？他表演得好吗？你会如何表演？。 “二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”谁来读读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样？（尝试练读，个别读。 ）。还有哪位同学也想来试试？（师生评议：看了他们俩的表演你想说什么？）。齐读第一至第三自然段。3。教师小结：岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢？他会怎么做呢？我们下节课继续学习。 三、教学生字，指导书写1。出示生字：良 恨 狠 自由练读，读准字音，你能发现什么？2。集体交流，教师相机归纳范写。3。学生

8、描红，临写，教师巡视指导。通过形近字比较组词，让学生加深对生字的印象。另外，学生对于形声字的构字规律有一定的了解，通过字形比较，可以帮助学生巩固生字。对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。把三个形近字放在一起，让学生通过比较来学习，可以帮助辨认、识记。 第三课时 设计理念一、复习导入1。出示词卡片：美丽善良 心狠手辣。 （要求学生读准字音。 ）2。你能用其中的一个词来说一句话吗？（学生练习选词说话。 ）谁能把这两个词放在一起说一两句话。 （对说话不连

9、贯的学生适当指导。 ）3。过渡：沉香的妈妈是个美丽善良的女神，却被心狠的二郎神压在了华山脚下，沉香怎样才能救出自己的母亲？（板书：刻苦练功） 二、精读课文。1。轻读第四自然段。边读边想：沉香是如何刻苦练功的？哪些词句特别让你感动？请做上记号。2。讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。3。根据学生的回答相机出示句子：。不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。在你印象中， “寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的？你是如何度过这两个季节的？沉香是如何度过的呢？（想象练说）指导朗读这句话。有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。读词

10、“浑身” 。换词理解，就是“全身” 。沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢？（点出“一就” 。 ）结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。出示填空，练习说话：我一看到动画片，就 。一 ，就 。（出示投影）你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真！此时，你想对沉香说什么？（练习说话。 ）4。小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。 （齐读第四自然段。 ） 三、写字指导1。出示生字：付 告 武 累2。认读生字，并给生字组词。3。尝试描红，并说说哪个字书写时要特别注意。教师相机在田字格中范写。4。学生练习描红，临写。 这是两个意思正好相反的词语，用单个说话并不难，但要同时用上两个，学生就必须调动自己积累的知识，并对教材进行再创造，有一定的挑战性，同时也培养了学生的口头表达能力。在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一就”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体，老师对于学生，是“导”而不是“牵” 。