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1、数学教案数学教案2020 以内的退位减法十几减以内的退位减法十几减 9 9教案示例一 课题：十几减 9 教学目标 1使学生初步学会计算十几减 9 的减法初步掌握、理解其计算方法 2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减 9 教学难点 理解和掌握计算方法 教学过程 一、复习准备 教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动） 二、学习新课 1教学例 1 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了 9 个红苹果， 2 个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示 9 个红
2、苹果和 2 个青苹果，再出示集合图 学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，教师板书：9211 师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了 9 个，还剩几个？ 随后出示 11 个苹果图，教师一边把 11 个苹果画上集合圈，把 9 个红苹果画上虚线圈 学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11 个苹果中去掉 9 个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：119 师：119 的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说 可能有以下讨论结果： （1）从图上看出从 11 个苹果里去掉 9 个，还剩 2 个
3、苹果 （2）因为 9 加 2 得 11，所以 11 减 9 等于 2 （3）把 9 分成 1 和 8，先用 11 减 1 再减 8，得 2 （即：1191118） （4）把 11 分成 10 和 1，先用 10 减 9 得 1，再用剩下的 1加 1 得 2 （即：1191091） 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11 个，其中一部分是 9 个红苹果，另一部分是 2 个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部
4、分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法） 根据加法和减法的关系，又学过 9211，那么在计算 11 减 9 时可以怎样想呢？（想： 9 加几得 11，9 加 2 得 11，11 减 9得 2）同时教师板书得数“2” 指名复述想的过程 读算式：9211，1192 2教学例 2 师：这幅图是什么意思？（共有 12 朵花，去掉 9 朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9 加 3 得12，12 减 9 得 3）同时板书得数“3” 师：这幅图是什么意思？（共有 14 个圆，去掉 9 个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：149 师：得多少？怎样想
5、的？（9 加 5 得 14，14 减 9 得 5）同时板书得数“5” 读算式：1293，1495 3教学例 3 让学生在桌上摆一摆（先摆 13 个五角星，用手势表示去掉 9个，还剩几个？） ，说一说（说出算式，并说出想的过程） ，算一算（学生说算式，教师板书：1394） 同样方法学习：1697 4教学例 4 让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式： 1596 1798 1899 5小结 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减 9） 教师板书：十几减 9 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是 9）
6、 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9 的减法题时，可以想 9 加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到 三、巩固反馈 1 2把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数 9（ ）13 9（ ）16 139（ ） 169（ ） 9（ ）15 9（ ）12 9（ ）17 159（ ） 129（ ） 179（ ） 3进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动） 板书设计 教案示例二课题：十几减 9教学目标1使学生初步学会计算十几减 9 的减法初步掌握、理解其计算方法2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力教学重点使学生掌握十几减 9
7、的计算方法，能正确地进行十几减 9 的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备 12 朵小红花（学具卡片） 、14 个圆形教学步骤一、铺垫孕伏1看卡片口算：92 95 93 9499 98 96 972看卡片说出（ ）里应填的数9（ ）11 9（ ）179（ ）14 9（ ）159（ ）16 9（ ）139（ ）18 9（ ）12二、探究新知1教学例 1（1）出示例 1 左图指名说出图意用什么方法计算？怎样列式？板书：9211（2）出示例 1 右图 （先出示 11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起 9 个）指名说出图意要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列
8、式？板书：119（3）引导学生观察左右两幅图和算式提问：如果没有图，要算 11 减 9 该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：9 加 2 得 11，11 减 9 得 211 可以分成 9 和 2，11 减 9 得 210 减 9 得 1，1 加 1 得 211 减 1 得 10，10 再减 8 得 2（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算 11 减 9，想 9 加几得 11，9 加 2 得 11，所以 11减 9 得 2教师板书（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说（6）读算式2教学例 2（1）教学例 2 左图引导学生摆出左图，先摆 12 朵红花，去掉 9 朵，还剩几朵红花？
9、怎样列式？板书：12912 减 9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答（计算 12 减 9，想 9 加几得 12，9 加 3 得 12，所以 12减 9 得 3 ）读算式（2）教学例 2 右图出示例 2 右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14914 减 9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数3教学例 3（1）分别出示例 3 两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4反馈练习：5教学例 4让学生独立填写例 4 的 3 道题，然后订正，指名说出想的过程教师巡视，如个别学生计算有困难，可让
10、他们用学具摆一摆6学生小结三、巩固发展1179（ ） 129（ ） 159（ ）想：9 加（ ）得 17 想：9 加（ ）得 12 想：9 加（ ）得 1529（ ）12 9（ ）11 9（ ）14129（ ） 119（ ） 149（ ）359（ ） 79（ ） 49（ ）149（ ） 169（ ） 139（ ）4游戏先摆出 1118 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借 9 本书，同桌列式口答，如：当“9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减 9 得 6” 四、全课小结请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌
11、握了什么新知识？五、布置作业119 149 179129 159 189139 169 199六、板书设计十几减 9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减 9 在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫教学例 1 时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路教学例 2 主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程由例 3 的借助实物图想出得数到例 4 的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质探究活动找伙伴游戏目的复习 9
12、加几的知识游戏过程1选择 8 位学生起立，扮演数字娃娃2教师分配角色（教师扮演“9” ，8 位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18” ） 3教师分别走到 8 位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了） ，并一起说出算式帮小白兔回家游戏目的巩固十几减 9 的计算游戏准备1用纸板或其他材料制作 8 座小房子，在窗口处分别写上算式：“119” 、 “129”“189” 2制作 8 只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9（如下图）游戏过程1将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）每个学生手中都拿着一套数字卡片（29） 2教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止。
