《2006首届小学科学(教科版)优秀课评比资料(东北地区)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2006首届小学科学(教科版)优秀课评比资料(东北地区)（89页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、首 届 小 学 科 学 （ 教 科 版 ） 优 秀 课 评 比 资 料 （ 东 北 地 区 ）目 录现 场 观 摩 研 讨 课 食 物 包 装 上 的 信 息 教 学 设 计 辽 宁 省 阜 新 市 细 河 区 民 族 街 小 学 崔 娜 夜 间 的 计 时 器 教 学 设 计 与 反 思 黑 龙 江 省 哈 尔 滨 市 南 马 路 小 学 校 安 东 来 测 量 摆 的 快 慢 教 学 设 计 东 北 师 大 附 小 南 校 刘 辉 放 大 镜 教 学 设 计 辽 宁 省 抚 顺 市 望 花 区 中 心 小 学 张 婷 各 种 各 样 的 花 教 学 设 计 黑 龙 江 省 齐 齐 哈 尔
2、市 龙 沙 区 新 立 小 学 郑 晓 冬 食 物 包 装 上 的 信 息 教 学 设 计 吉 林 省 延 吉 市 朝 阳 小 学 程 莉 用 摆 计 时 的 钟 教 学 设 计 辽 宁 省 锦 州 市 实 验 小 学 郭 述 丹 物 体 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教 学 反 思 黑 龙 江 牡 丹 江 市 爱 民 区 新 华 小 学 金 胜 冷 水 与 热 水 教 学 设 计 吉 林 省 辽 源 市 东 丰 县 第 二 实 验 小 学 赵 丹研 究 主 题 之 一 ： 关 注 学 生 科 学 素 养 培 养 马 铃 薯 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教 学 设 计 与 反 思 黑 龙
3、 江 省 黑 河 市 逸 夫 小 学 石 岩 食 物 包 装 上 的 信 息 教 学 设 计 吉 林 省 白 城 市 洮 北 区 教 师 进 修 学 校 于 晓 光 点 亮 我 的 小 灯 泡 教 学 实 录 辽 阳 市 辽 阳 县 兰 家 镇 东 喻 小 学 陈 东 生 的 食 物 和 熟 的 食 物 教 学 实 录 黑 龙 江 省 伊 春 市 嘉 荫 县 第 二 小 学 林 静 增 强 抗 弯 曲 能 力 教 学 设 计 沈 阳 市 和 平 区 长 白 中 心 校 张 舟 吃 什 么 和 还 吃 什 么 教 学 设 计 哈 尔 滨 市 继 红 小 学 ： 金 光 涛研 究 主 题 之 二
4、： 实 施 有 效 的 探 究 活 动 ， 形 成 科 学 概 念 物 体 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教 学 案 例 阜 新 市 教 师 进 修 学 院 韩 学 光 框 架 结 构 教 学 设 计 吉 林 省 辽 源 市 龙 山 区 外 语 学 校 刘 雁 冰 动 物 的 卵 教 学 设 计 辽 宁 省 鞍 山 市 铁 东 区 风 光 小 学 闻 兰 摆 的 秘 密 教 学 设 计 吉 林 市 船 营 区 第 四 小 学 陈 小 雷 我 的 手 教 学 设 计 与 分 析 黑 龙 江 省 双 鸭 山 市 光 明 小 学 冯 辉 减 慢 食 物 的 变 质 速 度 教 学 设 计 本 溪
5、满 族 自 治 县 泉 水 中 心 学 校 段 甲 钰 吹 气 球 教 学 设 计 东 北 师 范 大 学 附 属 小 学 戴 佳 明 马 铃 薯 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教 学 案 例 与 反 思 黑 龙 江 省 加 格 达 奇 区 教 科 所 李 彬 彬 热 胀 冷 缩 （ 一 ） 教 学 设 计 辽 宁 省 东 港 市 汤 池 中 心 小 学 姜 晓 敏 磁 铁 的 两 极 教 学 设 计 长 春 市 绿 园 区 同 心 小 学 齐 新 测 量 摆 的 快 慢 教 学 设 计 黑 龙 江 省 密 山 市 逸 夫 小 学 仵 宗 艳 马 铃 薯 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教
6、学 设 计 公 主 岭 市 胜 利 小 学 李 艳 红 我 来 做 个 小 开 关 教 学 设 计 黑 龙 江 省 佳 木 斯 市 第 二 十 小 学 苏 一 明 导 体 与 绝 缘 体 教 学 设 计 辽 宁 省 铁 岭 市 西 丰 县 郜 家 店 镇 中 心 小 学 史 德 福 物 体 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教 学 设 计 黑 龙 江 省 东 宁 县 东 宁 镇 暖 二 小 学 周 庆 伟 研 究 纸 的 吸 水 性 教 学 设 计 沈 阳 市 铁 西 区 勋 望 小 学 李 明 珠 物 体 在 水 中 是 沉 还 是 浮 教 学 案 例 黑 龙 江 省 七 台 河 市 第 五
7、小 学 衣 广 玮 热 胀 冷 缩 （ 第 2 课 时 ） 教 学 设 计 吉 林 省 延 吉 市 小 营 镇 中 心 小 学 朱 敏 马 铃 薯 在 液 体 中 是 沉 还 是 浮 教 学 设 计 黑 龙 江 省 牡 丹 江 市 火 炬 小 学 王 路 璐1 食 物 包 装 上 的 信 息 教 学 设 计辽 宁 省 阜 新 市 细 河 区 民 族 街 小 学 崔 娜一 、 教 学 设 计 理 念 ：1、 学 生 是 科 学 学 习 的 主 体 。 在 这 节 课 中 充 分 的 体 现 了 在 活 动 中 让 学 生 首 先 自 己 观 察 ； 教师 再 做 有 意 识 的 指 导 和 提
8、示 ， 提 出 问 题 ； 学 生 们 通 过 讨 论 ， 得 出 解 决 问 题 的 方 法 ； 最 后 ， 进 行小 组 和 全 班 的 交 流 。 通 过 小 组 合 作 学 习 ， 学 生 学 会 探 究 和 交 流 ， 并 由 此 培 养 了 学 生 的 观 察 、 收集 、 分 析 、 整 理 信 息 的 能 力 。2、 科 学 学 习 要 以 探 究 为 核 心 的 理 念 。 根 据 学 生 的 实 际 ， 在 教 材 内 容 基 础 上 ， 我 设 计 了三 个 活 动 ： “ 观 察 食 品 包 装 袋 ” 、 “ 研 究 食 品 的 保 质 期 ” 、 “ 研 究 食 品
9、 的 配 料 ” ， 以 小 组 合 作学 习 的 方 式 ， 给 同 学 充 分 的 活 动 探 究 机 会 ， 使 学 生 体 验 了 学 习 科 学 的 乐 趣 ,获 取 了 科 学 知 识 。3、 体 现 科 学 课 程 的 开 放 性 。 本 节 课 中 实 验 材 料 具 有 开 放 性 ， 给 学 生 提 供 范 围 ， 学 生 自 行课 外 准 备 了 一 些 食 品 包 装 。 在 对 食 品 包 装 的 信 息 进 行 分 类 的 部 分 也 具 有 开 放 性 ， 学 生 可 以 按 照各 自 的 理 由 进 行 分 类 ， 然 后 各 组 之 间 进 行 交 流 ， 相
10、 互 补 充 。二 、 教 学 目 标 ：科 学 概 念 :1、 通 过 观 察 食 品 包 装 ,能 从 中 获 取 大 量 的 信 息 .2、 知 道 食 品 是 有 保 质 期 的 ,保 质 期 有 长 有 短 ,食 品 中 的 配 料 可 以 改 善 食 品 的 品 质 ,但 有 的 可 能 有 害 .过 程 和 方 法 :. 1、 能 根 据 食 品 的 保 质 期 、 配 料 表 等 信 息 ， 正 确 选 择 适 合 的 食 品 ；2、 指 导 学 生 收 集 信 息 的 方 法 ， 培 养 学 生 分 析 处 理 信 息 的 能 力 ；情 感 态 度 价 值 观 :1、 保 持
11、 食 物 卫 生 安 全 ,才 能 保 持 健 康 .2、 培 养 学 生 实 事 求 是 的 科 学 态 度 和 热 爱 科 学 、 勇 于 探 究 的 科 学 精 神 。三 、 重 点 、 难 点 ：从 食 品 包 装 上 获 取 更 多 的 信 息 ， 探 究 影 响 保 质 期 长 短 的 原 因 。四 、 教 学 关 键 ：围 绕 主 题 提 供 典 型 的 探 究 材 料 。五 、 教 学 准 备 ：教 师 准 备 ： 记 录 信 息 卡 、 记 录 表 、 几 组 典 型 的 食 品 包 装 、 多 媒 体 设 备 。学 生 准 备 ： 每 个 学 生 收 集 一 个 自 己 喜
12、 欢 的 食 品 包 装 。六 、 教 学 过 程 ：教 学 伊 始 ， 为 了 便 于 和 孩 子 们 沟 通 ， 用 谈 话 的 方 法 了 解 学 生 的 家 乡 特 产 ， 教 师 则 以 自 己 家乡 特 产 为 例 引 出 食 品 包 装 ， 并 调 查 孩 子 们 对 食 品 包 装 上 信 息 了 解 的 情 况 ,掌 握 学 生 的 前 概 念 ,为 进 一 步 研 究 奠 定 基 础 ,从 而 揭 示 本 节 课 研 究 的 主 题 。（ 一 ） 观 察 食 品 包 装 ， 获 得 信 息21、 收 集 信 息组 织 学 生 仔 细 地 观 察 自 带 的 食 品 包 装
13、,在 个 人 观 察 基 础 上 以 小 组 为 单 位 统 计 发 现 的 各 种 信息 ， 并 建 议 孩 子 们 用 简 洁 的 方 式 把 观 察 到 的 信 息 记 录 到 可 移 动 的 信 息 卡 上 ,再 把 小 信 息 卡 整 理到 大 纸 板 的 小 格 中 ,最 后 统 计 发 现 信 息 的 数 量 .此 环 节 中 ， 食 品 包 装 是 同 学 们 自 己 收 集 来 的 ， 通 常 是 自 己 喜 欢 的 ,更 能 增 强 他 们 研 究 兴 趣 。为 了 便 于 学 生 发 现 更 多 的 信 息 ,在 观 察 方 法 上 给 予 了 指 导 。 建 议 每 人
14、 先 把 食 品 包 装 上 信 息 从 文字 介 绍 到 图 片 提 示 进 行 细 致 的 观 察 ， 然 后 .在 个 人 观 察 的 基 础 上 组 内 再 统 计 出 发 现 信 息 的 数 量 ,进 行 初 步 的 整 理 。 此 活 动 中 为 了 便 于 统 计 和 分 类 ， 给 学 生 设 计 了 可 移 动 的 记 录 信 息 卡 ， 并 指 导学 生 用 简 洁 的 文 字 记 录 ， 再 把 信 息 卡 整 理 到 记 录 表 的 小 格 中 ， 为 学 生 汇 报 时 清 晰 的 展 示 信 息 和对 所 有 信 息 的 整 体 移 动 提 供 了 方 便 。 同
15、时 也 鼓 励 小 组 内 团 结 合 作 ， 培 养 学 生 的 合 作 意 识 。记 录 信 息 卡 如 下 :记 录 表 如 下 :我 们 收 集 到 的 信 息 : 我 们 小 组 共 收 集 了 条 信 息 .2、 交 流 信 息 。组 织 学 生 以 组 为 单 位 汇 报 所 收 集 的 信 息 ， 同 时 提 醒 其 他 同 学 仔 细 倾 听 ,寻 找 与 汇 报 小 组 不同 的 信 息 ， 鼓 励 他 们 给 汇 报 小 组 做 补 充 ,同 时 对 学 生 不 太 熟 悉 的 信 息 ， 如 “ 条 形 码 ” “ QS标 志 ”等 进 行 适 当 的 扩 展 .3、
16、整 理 信 息 。在 收 集 了 很 多 信 息 的 基 础 上 ,显 现 了 新 的 问 题 “ 怎 样 能 让 这 么 多 信 息 看 得 更 清 楚 些 ?” ,通过 思 考 ， 学 生 达 成 共 识 ， 把 相 近 的 信 息 放 到 一 起 （ 归 类 ） ， 更 便 于 我 们 观 察 .引 出 给 收 集 的 信 息分 类 这 个 活 动 .在 给 信 息 分 类 过 程 中 每 个 小 组 会 有 不 同 的 分 类 标 准 ， 只 要 能 说 明 理 由 ， 都 给 予 肯 定 和 鼓 励 。在 这 里 给 学 生 搭 建 了 一 个 可 以 交 流 质 疑 的 平 台 ， 使 同 学 们 对 分 类 方 法 不 断 的 加 以 改 进 和 完 善 。（ 二 ） 比 较 食 品 包 装 ， 研 究 信 息 。组 织 学 生 探 讨 在 生
